怎样使每一个学生在课堂上都进行脑力劳动？

今天一直在看苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，这位前苏联伟大的教育家真是了不得，他是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，他的教育思想具有时代性、先进性，《给教师的建议》一书，是每一个中小学教师必读的佳作，等同于一本教育学与心理学合编。

建议一讲的是《没有也不可能有抽象的学生》，这一章主要讲了一个班几十位学生，老师在上课时要进行分层教学，要认真摸清每一位学生的性格及年龄特点，知晓每一位学生接受知识的能力和水平。让每一位学生的智力才能得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。在这里苏霍姆林斯基举了一个提水的例子，一个孩子提了5桶水就筋疲力尽了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。这个例子很生动、很形象。儿童从事脑力劳动所需要的力量，也像提水一样各不相同的。

在这一点上我特别有同感，有一句教育名言说得好：没有教不会的学生，只有不会教的老师。老师如果没有摸清每一个学生的学习、智力情况，采取一刀切的做法，上课对每个学生平均用力，作业一视同仁，成绩好的倒能消化，成绩差的就等同于坐飞机，云里雾里，根本分不清东西南北。作业一做错或作业没做，老师不分清红皂白，一顿臭骂加惩罚性作业，成绩差的学生满肚子委屈，还要做那些超量的作业。他们内心反抗不服，以后上课就会跟老师对着干，老师当然对这些钉子户满腔怒火了，于是差生就这样产生了。这些老师之所以这样做，是因为他们不懂得心理学跟教育学，不知道要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导学生接近课标中所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现课标的要求。

苏霍姆林斯基说，在上课的过程中，老师把学生按能力水平分成不同的组别，针对不同的学生布置不同的作业，这样让不同层次的学生都能得到不同的收获，这不就是教育学中的因材施教吗？老师上课善于引导学生愉悦地进行教学活动，学生的智力受到精神的鼓舞，每个学生尽量靠自己的努力去达到目标，这就完成了教与学的过程。

苏霍姆林斯基的教育教学理念真是很实用呢！分层教学、因材施教，不同的学生采取不同的方法，不放弃每一个学生，让每一位学生都能得到适合的发展，这些理念不正是现在素质教育的理念吗？今天学习了第一条建议，结合这么多年教学实际，真是受益匪浅啊！