改变从写作开始

      今天阅读刘祥老师的《改变，从写作开始：教育写作实用技巧30讲》的4-9页。作者说如果说他在专业发展上有什么成功秘诀可言，他认为是教育写作。

      刘老师日常工作中努力探究新的教学方法，努力阅读新的教育理论作品，努力思考各类教育问题，并将这些实践、阅读与思考形成相应的教育文章；另一方面，因为教育写作的需要，他有意识地开展各种形式的教育实践，同时有意识地阅读相关专业著作，持久性进行专业反思。应该说，正是因为教育写作与教育实践、专业阅读和专业反思的相辅相成，他才得以一步步走出生活的平庸，走向生命的丰盈。

      “新教育实验”团队，就始终倡导教师专业发展的四个“不停”——不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作。刘老师认为这四个“不停”，正如一把尺子，可以丈量出一个教师的职业素养与职业情怀的短长。优秀的教师，必然能够坚守这四个“不停”，让自己的教育生命，在永不停歇的实践、阅读、思考和写作中日渐丰盈；而平庸的教师，则往往懈怠于实践、阅读、思考和写作。

    我也加入新教育一年半了，在这一年半里，我目睹了很多老师经过啃读、锤炼变得很优秀。但回顾自己的学习，始终跌跌撞撞的跟着，根本没有做到四个不停，更别说做到专业阅读、专业写作、专业思考、专业实践了。这也是过了这么长时间我始终平庸，基本上没什么进步的原因。

    从工作之初，刘老师便始终在不停地实践，很多老师也会说：我也不间断地进行大量的阅读，而且我的大脑，也始终在思考着各种各样的问题。我所欠缺的，其实只是写作而已。

    刘老师认为这样的认知，当然不算错，却不完全正确。因为，我们以为属于实践、阅读、思考的那些东西，很多时候并没有一个明确的目标作指引。我们在实践时，往往只满足于过程的充实性，却弱化了实践的科研性。不是带着问题去实践、探索，只是在完成各种各样的、可有可无的任务。很多时候我们只是疲于应付，并没有进行深入思考、研究。

    同样，我们的阅读多数情况下也不是专业阅读，而是一种休闲式阅读、猎奇式阅读。我们的思考也过于零碎、杂乱，大千世界，五花八门，我们都爱花费脑力去琢磨琢磨。这样的实践、阅读和思考，归结起来，只能算作一种盲目、随性与肤浅的自然行为，绝非专业发展道路上应有的自觉行为。

      真正意义上的教育实践、教育反思、专业阅读，需要以专业写作为主线，串联起相应的教育教学活动。写作中的迷惘、困顿，会逼迫着你开展有目的的实践，强迫着你进行有针对性的阅读，敦促着你进行系统性的思考。只有这样做，你才能写出文章；而你写出的文章，又能够反过来推动你的实践、阅读和思考，使它们朝向纵深处拓展。

    唯有持之以恒的专业写作，才能带动起持之以恒的专业实践、专业阅读和专业思考。从不动手写作的老师中，绝大多数人难以成为卓越教师。专业写作可以让我们更理性，让我们的知识结构更成体系。

    今天是教育行走一起写吧第三期“挑战300天”活动的第一天。第二期开始后我才参加，也没有坚持到底，第三期我要坚持下去，希望自己能成为一个自律、自强、不断进取、有所结果的人。