整理《给写作打一个卡》 ——思维的震撼

此次是我第二次参加钱老师的培训。还是那么侃侃而谈，全程站着给我们讲他的观点，近年来，他的研究方向——训练学生的思维。

前言：他给我们讲了“我之幸福”观。在钱老师看来“幸福在于每天能与美好的事物遇见”。然后举了个例子说明——比如遇见以下美好的文字。举了法国诗人安德烈·维尔泰的诗——《诗人与历史》；还有同为法国诗人埃德蒙·雅贝斯的《历史若遗忘的荒漠》；以及翻开第一页就被惊艳到了的《洛丽塔》。全是我没见过的外国诗。当时听完他讲的，还在想：专家就是爱显摆。干嘛不举例中国的诗呀，难道本国的诗就不能成为美好的文字了。好好好，你就显摆吧。我且看看专家怎么“糊弄”我们……

第二环节，钱老师给我们讲了“我之烦恼”。还引用了一句“若只让人读下去而我将一直是愉悦态，若要解读，我将烦恼”。然后顺势引出话题：第一板块“写作最重要的事”。好了，此刻，我的兴趣来了。既然写作是最重要的事，那到底怎么拿下考试中这个最重要的板块呢？这也是我这个暑假一直以来在思考的东西。我很期待。

接下来，钱老师介绍了两个词——范式植入和内塑。并说范式植入和内塑的最佳方法——背诵。说到：无记忆，无写作；诸记忆，有方法；有记忆，拥及时。举两例子，一是化学元素表的背诵，编一顺口溜，一下子就记住了，永远不会忘。二是《朝花夕拾》目录顺口溜“藤野常记范爱农，阿狗父亲二百五”这就是“诸记忆，有方法”。

然后高度小结方法：经验型语言建构——背诵与写作；理性型语言建构——有技巧的写作。

那什么是一些技术呢？

第三环节就讲到给学生一些构思技巧。首先，钱老师提到“写作，从情节意识开始”。举例：“国王死了，王后也死了”告知我们，从故事到事的距离；“国王死了，王后死于心碎”告知我们，从情节到因果关系的距离；“国王死了，王后死于心碎”“大臣死了，居于王宫的王后听说后第二天也死了”，告知我们节之因果，情与节之因果的距离。顺势告知我们，情节意识的关键在于拉长。一个有情节的故事往往才能引起读者的阅读兴趣与好奇心的不断探索。

其次，他说有时候，一个不怎么精彩的故事，要是你拥有了构思的能力，故事也能逆袭。例如：夏天到了，可是讨厌的蚊子又出现了，于是我想尽办法要把它消灭。展示一篇文稿，告诉我们，为了消灭这蚊子，小作者使用三招：“低级武器“：餐巾纸‘’“中极武器”：苍蝇拍；“高极武器”：电蚊拍。三招制敌获取胜利，可见小作者写之前想了一番脑筋，如何把灭蚊子的步骤一目了然呈现在读者面前呢？从低到高的“武器”进行攻击，作文的立体感一下子就增加了不少，这就是构思的功效。

第四环节，讲教给学生三种逻辑的力量。现场举例萧红的《生死场》开头的片段。请大家就这篇小说的开头，写一段分析文字。此刻，我有在考虑钱老师布置的作业，我也知道反正不会叫到坐在后面的我们，并且我自己也不会主动去分享，也就毫无紧迫感。希望此环节赶紧撤去，我很想知道具体的三种逻辑是什么。可事与愿违，钱老好想知道似的，那你越是着急，他越是不疾不徐的继续寻找人发言。在几位老师交流完毕后，钱老展示“锅里煮着半边月亮”，让我们在座的各位谈谈见解。随后给我们呢简单讲解后，指出：事理逻辑、情感逻辑、审美逻辑，三大逻辑力量终于现身，可钱老的讲解在这里也就戛然而止。接着讲下一个环节，给学生一些表达技巧。我很不乐意了，这个才应该是此次培训，他最应该告知我们的关键点，怎么就如此随意的点到为止了呢？在我看来，学生学习的表达技巧不少了，就是不会灵活的运用罢了。听得真是意犹未尽，很想知道核心点，如何教予学生掌握这三种逻辑力量呢？钱老专家，您是不是应该详细讲解一下呢？带着些许的不满意，继续且看钱老的第五环节……

第五环节，给学生一些表达技巧。钱老直言，给他们一个器呈。举一例子：器呈：写情书。原始素材：男孩、性格开朗、善思考、喜欢你。其中谈到修辞，由于时间的关系，都是点到而已。另外，给学生一些观察技巧，来不及讲解，也就到此收锣罢鼓了。

此次培训，中途也的确让我之思维跟着震撼，跟着大师的脚步打开思路，跟着大师的倡导探究背诵之记忆，跟着大师的理念去深入理解三大逻辑力量，去感受其中情节的奥妙，魔鬼般的吸引力。无奈，我不能给钱老的培训打高分。既知培训，并已经拟题：给写作打一个卡。相应的每个板块内容做合理的安排讲解，在我看来，此次培训，前言甚多，中间的拉杂也多，关键点上却甚少，如：教给学生三种逻辑的力量。我也暂且就此不了了之罢了。拖了这么久才完善，真算不得是一位说到就做到的人。

整体而言，此次所有的培训，较之第一年，真是大跨步前进，够学习的地方颇多。继续努力，为了感兴趣的事。

2019.10.20