5号【写】（45）顾志文：统编教材自读课文阅读策略浅谈

部编版初中语文教材“教读——自读——课外阅读”是“三位一体”的阅读教学体系，自读课型的设计，其实是新教材的一个创新。然而在实际教学中，自读课要么被忽视，要么被当做教读课文一样在精讲精练，没有发挥自读课型它应该有的作用。

一、自读课文的功能定位

自读课文在“三位一体”的阅读教学体系中处于中间环节，它是搭建课内教读和课外自然阅读之间的一个桥梁。它是把在课内教读课文中学到的阅读方法和经验，在自读课文的时候得到运用，形成良好的阅读习惯和较好的阅读品质，潜移默化地延伸到课外的自然阅读中去。它肩负的责任非常重大，一头连接着课内的教读课文，一头连接着课外的自主自然阅读，把课内和课外进行贯通，教会学生读书的方法，养成学生读书习惯是这一课型的重要职能。自读课文要特别关注学生在自然情况下课外阅读的状况，也要关注在教读课文中老师指导下精读课文的方法运用。它体现自主阅读的特征，还要在老师的引导和指导下，接近于课外的纯自然阅读。

二、自读课文的关注要点

自读课文作为一种新的课型设计，在教材体系的编排上，编写者们有一些精心的设计，我们在教学自读课文的时候，应该加以关注。

1关注助读系统。自读课文没有教读课文前面的“预习提示”和后面的“思考探究”，但有“批注”和文章的“阅读提示”。我们在教学自读课文的时候，要特别关注书中的批注，它往往是对课文重点、要点的提示，学习方法的点拨，课文精要的引导，文章关键的提问等。“自读提示”一般概括这篇文章的内容，重要的写作特点，自读这篇文章的一些方法和技巧等。这些助读系统，是学生自主阅读课文的最好的扶手。

2.关注单元主题。部编版教材每个单元前面都有单元主题提示，概括了本单元的编排的目的、单元教学的目标。部编版教材是按照“双线组元”编排，要么是“人文主题”，要么是“语文素养”。自读课文的教学，要关注单元主题的设计和要求，无论是老师的教，还是学生的学，都应该围绕单元主题进行设计，要达成单元主题中所提出的阅读要求。

3.关注教读课文。教读课文在单元编排体系中排在最前面，培养学生语文能力和素养、完成单元主题要求的能力目标，主要由它承担。在实际教学中，教读课文往往是典型的名家名篇，在老师指导下教读文章的过程中，有很多的方法和技巧，可以作为阅读经验和阅读这类文章的策略加以总结，然后在后面自读课文中进行实践运用。所以自读课文的教学，务必要关注教读课文所学到的阅读的方法和技巧。

4.关注自读起点。自读课文连接着学生课外的自然状态下的阅读，所以要特别关注学生自读课文的起点，而不应该人为的设计过高的目标。应该尊重学生自然阅读状态下读课文的最初感受，以此来设计自己的教学，引导学生在自己阅读起点的基础上，运用教读课所学到的阅读方法和策略自主阅读课文。这样放低起点，才能切合实际，才能让学生学有所得，才能同课外自然状态下的阅读接轨。

三、自读课文的教学策略

自读课文的教学，我们既不可以完全放纵让学生随意阅读，也不可以像教读课文一样进行精讲精读精练。在实际自读课文的教学操作中，根据不同的文体和单元主题要求，应该有不同的教学策略。

1批注运用。有的自读课文，编者在编写时已经设计了批注，帮助学生去阅读课文。这些批注有两种类型：“点评式”和“提问式”。教者在教学中完全可以引导学生就借助于批注中的提问去阅读文章并思考，也学着编者的方法给文章加“点评式”“提问式”批注，这样就能够把文章读懂，把这个批注的扶手用好。

2.自主设问。自读课文时，我们也可以采取让学生通过阅读来自主设计问题，全班交流整合以后形成几个主问题，大家再共同阅读和思考。让问题来自于学生，让阅读动力来自于同学自己，因为学生提出问题可能更契合学生阅读最初的感受和他个性化的体验，更容易引起学生阅读的兴趣和阅读思考的深入。

3.解读提示。自读课文后面都有“阅读提示”，主要是概括文章的主要内容和写作特色，有的也介绍了阅读这篇文章的一些方法和策略。教学自读课文的时候，完全可以借助于阅读提示中的文字，利用里边提示的内容引导学生去读文章。学生能够领悟到阅读提示中阐述的内容，文章已就基本能理解了。

4.朗读实践。朗读是语文教学中一个重要的方法，特别是散文教学。在教读课文中学过的分析语言、朗读文章的技巧，完全可以在自读课文中进行充分的实践，文章的内容和思想情感完全可以在朗读中领会。所以，部分散文的自读课文，完全可以通过朗读实践来深化教读课文里学到的朗读方法技巧的运用，同样达到自读课文且读懂课文的目的。

5.对比拓展。对教读课文和自读课文，我们可以从主题思想、写作特色等方面进行比较阅读。也可以把本单元的自读课文与同题材的其他单元的课文进行比较阅读，或者跟课外的其他同类的文章进行比较阅读，或者与作者的同题材的其他文章进行比较阅读等。这样进行阅读拓展、比较分析，也是自读课文阅读的一种方法。

6.读写结合。在自读课文阅读教学中，还可以跟写作相结合，抓住自读课文中的一些写作资源进行针对性的训练，既加深学生对文章的理解，又训练学生的写作能力，一举两得。让阅读和写作紧密结合，让写促进读，让读引导写，也是自读课文教学的方法之一。

总之，自读课文，作为部编版教材一种新的课型，它是学生由课内阅读向课外读阅读延伸的一个纽带，是学生语文阅读能力形成和阅读习惯养成的重要一环。我们应该充分认识到它的价值，了解自读课文教学的一些策略和方法，让这一课型发挥它应有的教学作用。