教师写作为何要“独立解读教材”

翻开《给教师的68条写作建议》看到第36条建议“独立解读教材，做好教学设计”，忍不住想问：写作训练怎么和解读教材联系到一起了？

迫不及待地去读，寻找答案。“教师读书规划的第一个方向是‘解读教材’。”原来是要做读书规划。教师的职责是教书，而“把课上好，吸引学生，是教师的第一责任。”如何把课上好，把课上到一定高度，就需要老师多读书，储备好解读教材的能力。围绕着解读教材和教学设计来读书，一定能改善自己的教学品质，促进学生全面发展，提升自己的专业成长。

我不由得想起那些名师来，他们都是解读教材的高手。王崧舟老师，出版了和小学语文统编教材的解读书籍，引导广大教师学习解读教材。孙双金老师，在他的名师优课训练营里，培训教师怎样解读教材。他引导教师分析武松的人物性格特点，与上山打老虎的联系。他解读《穷人》中“桑娜和渔夫”的品质，分析心理活动，品味人生和生活。作为一名农村教师，引领学生走进大千世界，更要自己多读书，练习解读教材的本领，提高教学设计的水平，上好每一节课。

在教学“秋天”（统编教材一年级语文上册）时，因为没有好好读教材，读教学参考，只是让学生自读课文，学习识记生字词语，背诵课文。总感觉少点什么。在期末复习时，我在引导学生重读这篇课文，脑海里突然闪出几个念头：课文描写的秋天是什么样子？那其他的季节又是什么样的？如果模仿课文介绍其他的季节行不行呢？我引导学生试着说一说，没想到学生说得还不错。一个学生说：“春天 天气暖了，小草发芽了，一片片叶子从树上长出来了。油菜花那么多那么黄。一群蝴蝶飞来了，一会儿飞到这几朵花上，一会儿飞到那几朵花上。啊，春天来了！”看，多么有画面感，颜色分明，绿的草，黄的花，白的蝶，多么美丽呀！我十分遗憾，为何没有在第一次上课时设计这样的环节呢？但是我又些庆幸，现在发现也不晚。将教学教学学生的实际，联系学生的生活，教学就会出彩，学生就会出彩。

读好书，就从解读教材开始吧！学写作，就从写好教学设计努力吧！