英语阅读课思考

在思考怎样像专家一样思考时想到了平时我们阅读的习惯：先看题目，如果有插图就看插图来确定文章的主题。对于说明文多是走马观花，了解说明的问题是什么，知道说明对象就可以了。如果是议论文，则是知道作者的主要观点和支撑观点的例证。记叙文则是考虑事件发生的时间、地点、人物和故事经过，还要注意这一事件所表达的深层意义或者教育价值，观点。说到底，文章的阅读都是为了获取主旨作为第一步。在了解了作者的意图和观点之后再观察作者是通过什么样的手段来实现自己的意图的，这就是写作的技巧层面的考虑，就有了高阶思维的运作在里面。这些思考还是对作者写出来的东西的考虑，再深一层可以思考作者是怎样想到的？学着像作者一样构思这篇文章，这篇文章的谋篇布局是需要思考的一方面，作者是基于怎样的思考和背景而想到了这样的观点，这样的观点是面向怎样的受众？都是学生去深入理解一篇文章可以着眼的点。

在新课标的引领之下，英语教学要充分发挥学科育人的作用。英语学科的学科育人也应该与中文一样，既能给与学生自我表达的手段，即发挥英语的工具性，又能借由英语来了解英语国家的观念。了解中英文化的异同。例如，中国自古以来都以统一和谐为追求，而西方国家对于统一和谐的理解多少有些恐惧，他们想到的统一就是自由的丧失，极权和控制。我们自称为龙的传人，而西方人认为龙是撒旦的象征，恶魔的化身。这些只有在英语的学习过程中来了解，有了了解才有了沟通的可能性。