《花之歌》教学设计

教学目标

1.朗读课文，感受语言的节奏感和音乐美。

2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。

3.感受并交流课文和阅读连接中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。

教学安排

一课时

教学过程

一，谈花激趣，导入新课

1.课件出示花的图片

是啊！一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们美的享受，今天这节课我们要跟随黎巴嫩诗人纪伯伦一起去感受花的美好，花的灵性吧！

2.板书课题，花之歌，齐读课题

3.交流资料，介绍作者，学生交流，自己搜集到作者的资料，老师适时补充。

二，初读课文，整体感知

1.自读课文，交流指导

（1）.要求读得正确，流利遇到不会读的字不理解的词用自己喜欢的方式解决。

（2）.预设难词，老师相机指导

（3）.朗读展示

2.在读课文，引导思考

（1）.默读课文一边思考，一边做简单批注从哪些地方可以看出我是花？

（2）.说说作者的构思

（3）.学生反馈，教师引导发现

                    我是花

花之歌

                  花的生活和追求

四、精读课文，感悟想象的奇特

学生自主学习完成学习任务

课件出示学习任务：读课文哪些地方让你感到想象的独特？做上批注。

1.关注“我”是什么？发现想象的奇特。

（1）默读1到4，自然段，画一画，想一想，写一写（师提示：花为什么有那么多别名）

（2）交流反馈：关注“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”等词语。体会隐喻，比喻，排比的好处。

（3）小结：作者有花的各个方面想开去，赋予了它独特的名称，让我们不得不感叹作者想象的独特，请大家有感情的朗读出来吧！

2.关注“我”行为，感受想象的奇特

（1）默读5--7自然段边读边想象作者描写花的行为体会花的品格和追求，感受作者想象的奇特。

（2）引导学生关注“欢迎”“送行”“摇曳”等等泥人化的词语，想象花的行为，感悟花的品质，感叹作者的想象独特。

（3）有感情的朗读，体会情感。

3.本文借清新的花语生动形象的表现了四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明，与万物和谐共处的形象，含蓄的表达了作者积极乐观的人生态度。

4.有感情的朗读全文

五、对比阅读，感受想象的奇特

1.默读“阅读连接”中的《杨柳与水莲》一文

（1）体会这首散文诗隽永的意味

（2）了解这首散文诗，通过杨柳与水莲的对话表现主题的泥人化的写法。

2.小组合作多，种形式的朗读全诗

（1）找到文中想象奇特的地方

（2）同桌交流说说这段文字与课文有什么相同的地方？

（3）全班交流说说，你学到了什么？

3.面对同样的夜杨柳与水莲的感受，为什么会不同？作者想要借此表达什么？

六、布置作业，拓展延伸

1.阅读纪伯伦的《浪之歌》《雨之歌》

2.完成练习册