编故事悟算理增信心——数学学困生的学习之路

新年到，七上数学新课结束了，立即转入期终复习。有理数四则运算，是构建数学大厦的基石，“得计算者得数学”。复习有理数四则运算前，我做了个有理数四则运算理解掌握情况学情调研，发现相当一部分学困生，对于有理数四则运算法则，仍然懵懵懂懂，稀里糊涂，要么会背不会用，要么能算点不理解，计算能力并没有随着年龄的增加而习得。比如，一个今年初三数学学困生，三年前不会有理数加减运算，今年还是不会。不去主动克服的学习困难，困难不会自行解决。

难道学困生真的不是数学学习的料？真的一辈子就是数学学习的“弱智者”？错！学困生在数学接受学习上，慢了半拍，还没找到适合自主学习的路子，得过且过，糊糊涂涂过日子。

有理数四则运算法则、练习，已经做了不少，举例归纳，模仿应用，学困生看似在有模有样地学习，但是不理解，不去主动弄明白，吃了夹生饭，基本数学知识技能始终难以掌握。

学困生习惯了“不会不懂，将我奈何不得”，混天聊日；老师顾全进度、大局，难以陪学困生耗下去。“一个不能放过！”萦绕在耳边。如果期末复习，再抓不住学困生，放归“混学”，也许学困生的数学学习就终结了。

反思当时新知学习，也编故事，帮助理解，中上等生学会了，学困生接受慢，跟不上……

“编故事，讲出来，说清楚。”有意义学习法，一个一个过关，不信学不会。

分类且有区分度地编拟有理数四则运算口算题。先编成欠债还钱问题，直接给出答案，然后观察思考，分类总结，联系有理数四则法则，理解消化掌握，学困生一下子开窍了，一个一个地来到教师跟前，编故事，算结果，说法则，练口算。

如：（-3）+5=？想：欠同学3块钱，拿一张五元的钱去还，结果口带袋里还有2块钱。想想看，原式与得数间的对应关系，联系有理数加法法则中的异号两数相加法则，不难悟出算理来。如此反复，渐渐的，一题一题地做好了。过去怎么教也不会的问题，一下子给解决了。且慢，不要高兴太早。学困生暂时掌握了，可能又要遗忘，“隔三差五”地复习，口算练习，不叫一日闲过。会做会学，增加学习信心，辛苦点但分明看到学习进步的足迹，心中充满了希望！

为什么现在关注了一个一个的学困生，他才知道朝前赶路。原来，学困生的惰性思维，懒散习气，得过且过的性格，淹没了数学潜质，只有耐心细心用心指导监督激励，才能拂去久封的尘土，自行发现数学学习的价值，激发学习内驱力，他才恍然大悟：原来，我也是数学学习的料！

少说教多鼓励，低门槛严要求，多表扬少讽刺，多向学生学习，少否定学生。唤醒沉睡的学习自我！