写“下水作文” 激习作兴趣

著名的语言学家吕淑湘指出:“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”这就从本质属性上说明了摹仿的必要性。

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南宋理学家朱熹说:“模拟者，古人用功之法。读得韩文熟，便做韩文的文法，读得苏文熟，便做苏文的文法。”郭沫若在写小说前，总要去把托尔斯泰或福楼拜的小说读上一两遍，在写戏剧之前，他就把莎士比亚或莫里哀的剧本反复翻看，为的是得到一点暗示，一点灵感。可见，古今古外名人也推崇模拟之法，更何况初学写作的中小学生呢！

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作为语文教师，在引导学生写作之前，可根据本单元的作文训练要求，自己先下水写一篇范文，把自己对生活、社会、理想的思考和感悟，条理清晰流畅的展现给学生，能引导学生打开写作的闸门,拓宽学生的写作思路。

写“下水作文”不仅可以督促教师养成动笔的习惯，而且可以强化自身的写作素养，树立教师在学生中的威信，还可以激发学生的写作兴趣。下水作文对学生习作具有示范性、指导性和激励性。即“操千曲然后知音，观千剑而后识器。”

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什么是“下水作文”？即老师创作的，对学生习作有帮助的片段或文章，就可以看作是“下水作文”。叶圣陶先生说“语文教师教学生作文，要是老师能经常动笔，或是跟学生写相同的题目，或是另外写些什么，就能有效地帮助学生，加快学生进步。”能树立和孩子一同成长、学习的意识，才能算得上是一位合格的教师。

第三单元课文学习结束后，写作指导要求抓住真实、典型、生动的细节，写好人物景物。我选了母亲割麦的一个细节，表现了母亲的勤劳艰辛。如：母亲轻轻地挥动着镰刀，金黄的小麦霎时纷纷倚在母亲的小腿上，只见母亲左手按住麦头，右手提着镰刀往上轻轻一勾，便是整整齐齐的一垛。随着母亲身体的一躬一伸，汗水把头发湿成一缕一缕，横七竖八的贴在母亲的额头及脸上，有的汗珠流进在母亲的嘴里，她竟顾不得擦去……

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当读到此处的，全班爆发出一阵热烈的掌声。学生们纷纷对我竖起大拇指，并向我投来赞许的目光。当我讲完写作要求后，他们就开始认真的写作了，习作交上来后，我发现:全班没有一个同学抄袭，基本上都能在文中通过一两处细节写人记事，达到了预期效果。

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总而言之，我已深深感受到写“下水作文”的重要性和必要性。我很感谢“百日微”写作计划对我的督促，让我享受到写作的乐趣和教书育人的快感！