5号【写】（1）顾志文：概念为本的课程教学

实施素质教育，有一个核心理念就是核心素养的培养。而传统意义上的目标教学，虽然有三维目标，但它是主要基于知识、技能的二维模式，以概念为本的课程教学，注重概念、知识和技能，以获得对学科内容的概念性理解，无疑是实施素质教育，培养核心素养的最佳途径。

二维模式的目标教学，学生掌握了知识，形成了技能，但是没有从概念层次上和学科的高度去理解知识，不知道为什么要学习这个知识。事实上很多知识是老师硬“塞”到学生脑子里去的，或者是学生自己“塞”到自己的脑子中去的，他们根本没有掌握。而概念为本的教学模式，则把知识和技能的把握，从理解应用和参与的角度，带给学生更满意的体验。它是在更有深度、可迁移性的理解，是在概念层面的思考中形成的，已经形成了学生相关学科的素养。

当今社会是知识爆炸的时代，仅仅满足于获取知识、形成一些基本技能是远远不够的，我们必须向更高层次，也就是概念化迈进，来聚焦和处理信息，这样知识才能被完整的有效的存取和利用。以发展学生解决复杂问题的思考力和创造新观点的能力，鼓励学生协同思考，让知识与技能和概念之间进行协同作用，这样才能激发更高层次的思考。

概念为本的课程与教学，回答的是“是什么？”“为什么？”和“怎么办？”的问题。概念为本的模式四个关键性的组成部分是协同思考、概念性视角、引导式教学和引导性问题。这四个关键要素的恰当运用，才能真正实现概念为本的课程教学。

概念为本的教学课程设计模式，能够进一步开发大脑的结构，使大脑将收到的信息进行整理、组织、模式化，以及在概念层面上将知识和技能进行迁移，要求学生们在更深层次的智力水平上对事实和技能进行加工，从而促进学生发展智力，增加学生学习动力，提升学生的理解层次和认识水平。

概念为本的课程教学，需要教师转变教育观念，有更深厚的知识背景和更高的学科素养，把传统的目标教学提升到学科知识本质的概念层面，以此来切实提升学生的核心素养。