《聚焦式观察：儿童观察、评价与课程设计》阅读感悟

观察是了解儿童的前提基础，也是重要依据，但是由于班级幼儿人数多，老师往往关注的是那些特别优秀或者调皮的孩子，对于那些安静地、乖巧的孩子很少关注，因为他们既不突出也不需要特别操心，往往很容易就被我们忽视了。通过阅读这本书，让我意识到这部分孩子或许需要老师更多的关注，作为一名老师在以后的工作中也要关注每一个孩子，教师要有一颗欣赏、包容的心，要有开放的、研究的态度；更要有一种通过观察儿童、从而解读儿童的进取的心，在有目的、有步骤、有计划的观察基础上，获得大量具体真实的信息，理解和评价幼儿的发展，从而学会科学地观察幼儿，让自己的观察能力得到提升。

《聚焦式观察：儿童观察、评价与课程设计》这本书一共分为九大章节，每一章节都由一个问题展开：为什么观察儿童？怎样把观察记录与儿童早期学习标准以及问责联系起来？怎样做好观察记录？怎样能够保证观察记录的时间？怎样通过观察记录评价幼儿？怎样和家长分享观察记录和评价信息？怎样在课程设计中有效运用观察记录信息？怎样建立儿童成长档案？观察者怎样实现自身的专业成长？仔细品读，我们会发现书中所说的问题正是我们教师在工作中的困惑。

读了这本书后，我明白观察记录是收集有关幼儿发展状况的多种信息重要手段。那么，教师应该怎么做好观察记录？幼儿什么样的行为最值得观察和记录？这是教师首先要明确的问题。同时，观察时教师应注意：幼儿必须是运动的；观察必须有一个情景或者在特定的提问中进行；观察必须在自然的状态下进行，不能对幼儿苛求或过高要求；观察记录应忠实记录所发生的事件，切不可让观察者兴趣和重视程度掺了假，或是凭自己的判断回答没有观察到的问题；充分观察并完整记录事件发生的情景。观察者必须要全面观察行为的背景、事件的过程、幼儿的行为和言语、情绪变化以及与这相关联的其他在场幼儿的活动。只有在不同背景下多次观察某个幼儿，甚至重复观察，并且多方面收集其他资料，才能有效了解、发现其发展状况。因此，教师不要急于做出在有关幼儿学习和发展的任何判断，对幼儿行为的解释和评价应该推迟到收集了相当充足的行为样本以后再进行，通过观察记录改变的是教师自身而不是幼儿。

虽然我们一直都在写观察记录，但要真正做好观察记录却不是件易事。书中给我们提出来四点建议：首先，为每一次的观察确定一个焦点，记录也围绕这个焦点展开，这些焦点可以是：在一段时间内只观察一名幼儿；一群幼儿；一日生活的某些具体细节、具体活动或活动室的某些区域；某些技能、幼儿发展的某个领域等。其次，以开放和有准备的心态面对幼儿；我们要抛开自己对幼儿所做的判断、期望和假设，在幼儿身边坐下，真正观察、倾听他们的想法。再次，把观察记录当做研究来做。最后，留出时间，用于反思自己的观察记录；反思自己在进行观察记录时是否存在个人偏见，是否真正客观直接的描述出幼儿活动的场景和行为表现。