说明文也可以上得有滋有味

说明文是一种以介绍事物、解说事理为主的文体。因其主要任务是介绍和解说，所以文字难免有些单调、苦燥。这样的文章不易引起学生的兴趣，并且老师讲解起来也不好使用煽情、夸张等技巧，设计起来不容易有新意。

学习说明文，在课堂上，很多老师讲着讲着就忘记了课堂的性质，把语文课上成了科学课，只引领学生学习知识，而忘记了语文课的任务。那么，对于小学生来说，怎样学习说明文才能让孩子学得有滋有味呢？

一、说明文也可以读得有滋有味

读书，是语文教学的第一要义。课堂上让学生空谈、空讲读书方法的做法应该摒弃，让学生一遍又一遍、不厌其烦、无提升无进展地反复朗读的做法也不可取。

学习说明文，在学生读通、读顺之后，要求学生紧紧结合文字用自己的声音把事物的特点表达出来，这是一个难度不算低的要求。为了用声音表达事物的特点，学生在朗读时必须反反复揣摩哪里应该重读，哪里应该轻读，这样一来语言的抑扬顿挫、轻重缓急就很容易的表达出来。能够用声音表达出来句子的含义，这样的理解算是彻底了，文章也自然而然的被读得津津有味了。巧妙的将朗读与理解文意结合起来，让学生通过把握重读和停顿进一步了解说明事物的特点，这样的设计真的很巧妙。

原来，说明文还可以读得这样有滋有味。

二、说明文也可以进行仿写

语文课大量阅读的背后是为了落实写作。阅读是基础，写作才是目的。

写是读的发展和归向，是读的结果的证明。“读”和“写”二者应密切联系，相互依赖，相互促进，成为一个有机的整体，叶圣陶先生早就说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”崔峦先生也曾说：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”可见，“读写结合”是语文能力训练的必由之路，我们很多教师也都能抓住阅读和写作间的内在联系，因势利导，以读代写，以写促读，把阅读和写作紧密结合起来，使学生把从课本中学到的语言、章法、技巧自觉的应用到作文中去，达到学以致用的目的，收到事半功倍的效果。

在上说明文的课堂上，老师大胆的让学生进行改写。有了这个环节，学生一定会再进一步走进文字，思考段落与段落之间、句子与句子之间的关系；有了这样的思考，有了这样的转化，语文的味道就扑面而来。

然而，在平时的阅读课上，我们往往只是一味的分析；在作文课上，我们往往只是一味的写作。这种教学方式，无形之中让阅阅读和写作成了毫无关联的两件事。其实，课文本身就是写作的范例，我们何不把阅读和写作结合起来呢？

原来，说明文通过读和写的训练，也可以上得如此有滋有味。

一点收获：说明文一不小心，就会上成科学课。在上说明文时，我们也应该不要忘了语文课的本质，也要对学生进行读和写的训练。通过读，让学生了解事物的特点；通过写，让学生进一步思考句子与句子、段落与段落之间的关系。有了读和写的训练，语文课也可以上的有滋有味儿。