如何正确地使用数学语言

低年级的小学生理解能力有限，特别是文字较多的题型，他们往往不知道该从何下手，那如何使低年级的小朋友找到正确的做题方法，完成学习任务呢？我认为可以从以下几个方面思考。

1、数学语言情境化

在学习第八单元数学广角—搭配的知识点时，这是二年级的小朋友第一次接触数学广角的知识点，这也是本学期的难点，刚开始学习这个知识点的时候，很多学生不理解排列与组合的区别，特别是有些字眼很相似，例如同样都是用三个数字“2、3、4”能组成6个2位数，但是求和确只有3种可能？有3个人，每两人互发信息，一共发了几条信息？有3个人，每两个人互打一次电话，一共打了几次电话？……对于这些题型很相似的题目，我往往会让学生现场演示，通过情境化的方式让学生知道打一次电话是两个人同时进行的，因此和顺序无关；而发信息涉及到发信息的先后，通过学生的生活常识，了解到发信息是相互的，跟顺序有关。

2、数学语言趣味话

低年级的小朋友专注力较差，如果用文邹邹的语言跟他们讲解数学知识，他们会觉得枯燥无味，因此必须要根据他们的年龄特点，采用通俗的具有趣味性的语言跟他们讲解。例如，在学习找规律一课时，每个数字之间都有规律性，我通过“搭小桥”的语言方式，让学生顺利地找到每个数学之间的特点及它们的“中介”。同时“搭小桥”不仅可以用来学习“找规律”的知识点，还可以用来讲解解决问题的题型，在解有两个数学问题的题型时，我用“搭小桥”的例子跟孩子们强调认真做题的重要性，第一个问题算式或者得数错误，直接会导致第二个问题的解答也错误，就像搭小桥一样，前面的小桥塌掉了，后面的桥也就烂掉了。

数学语言直观化

低年级的学生处在具体形象思维阶段，他们还不具备抽象思维，但是现在的数学知识对二年级学生的提出了更高的要求，如何才能找到正确的学习方法呢？我认为通过直观的形式能够让学生更好地理解题目的意思，比如画图理解能够更为形象直观，有道题型为“有一袋苹果，爸爸吃了一半，妈妈吃了剩下的一半，还剩3个，求总共有多少个苹果？”大部分学生通过字面的理解，直接用“3+3=6（个）”来解答，在老师的引导下，学生通过“画饼法”正确地找到解题的思路。

俯身，站在孩子们的高度思考问题，一切问题都变得游刃有余。