座位，因信任而美丽

座位，因信任而美丽

文/张爱敏

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座位，因信任而美丽。

2012年9月1日，迎来又一届新生。报到注册，入住寝室，发放新书，一切妥当。

我轻轻击掌，示意同学们静下来。

“同学们，下面我们开始排座位。请同学们按照由高到低的原则站成两队，男同学一队，女同学一队。”

排队，报号。统计结果：男同学32名，女同学26名。依据同性同桌，男同学需课桌16张，女同学需课桌13张。考虑到第一排两边看黑板视线不好，只安排中间座位——两张桌子，这样56位同学正好坐8排（最后一排也是只安排中间座位）。一排8名同学，男女同学两两交叉就坐，第一排自北向南，第二排自南向北，依次轮推。

由于学生报到时已了解到一些基本信息，除了一名女同学听力问题需要照顾外，一切正常。所以，规则宣布完毕，不到3分钟，同学们都顺利地找到了自己的位置。

两周后，根据任课教师、班委成员以及值日班长所反馈的信息，结合我观察到的一些问题，本照稳定班级纪律、个性特长、共同提高的原则对个别学生又进行了微调，同时对调动的同学提出改进建议，激励其取长补短。如果有同学想个别调换，需要写出申请，至少说出三条理由，经班委会通过，并接受组长监督，方可通过。

一个月后，两边同学和中间同学对换座位，即1、2、7、8列移到中间四列，以保证每个孩子都有坐在中间的机会。

根据身高，同性一桌，男女交叉，左右轮换，实行学区制管理，公平、平等、民主、自治，没有抱怨的言语，更没有质疑的声音。

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大多数人把早恋视如洪水猛兽，我认为大可不必。我坚信初二这个青春萌动与叛逆的岁月，只要班主任走在学生感情发生的前面。初中生大多数的早恋一般仅限于爱慕之意，亦或是“单相思”。再说就是早恋，也表明孩子长大了，提前预防，适时引导即可。如召开主题班会“我眼中的男神（女神）”，现身说法“我被误认为早恋了”和“谢谢你，喜欢我”，讲故事明事理“不要因为一棵树失去整片森林”“青涩的苹果看起来很惹眼很美但并不好吃”等。同时，我也提倡男女同学正常交往，特别是农村的一些封建意识使得某些学生羞于交往，不会交往，这何尝不是成长中的一种缺失。

新学期开学前，我在班级群里宣布两周后自选搭档，且必须是异性，全体同学哗然，喜忧参半。

于是，每个同学都以小纸条的形式告知我他（她）最想和谁在一起。我根据学生的意愿，依据动静搭配，个性互补，强弱互助的原则精心安排座位。如大男孩和小女孩坐一起，单纯幼稚和成熟理智在一起，避开他们心理成长的共同期。这样做，既利于发挥他们自己的思维优势和性格优势，又能满足异性交往的渴望，使他们在学习和交往中健康快乐的成长。

但也有同学对最终编排不满意，想换同桌。于是我制定了一个规则，即调座位必须和自己现在、将来的同桌，以及将来同桌的同桌商量好，达到人人满意，否则拒绝调换。这样一来，调座现象明显减少，也有利于同学换位思考。调换的几对，基本上都是公开透明的阳光操作，是为了更好地学习和交往的，大多数同学也能接受。期间，我还鼓励他们与更多的同学坐在一起，化解神秘感、朦胧感。有时，课间时看着他们在一起打打闹闹，宛如兄弟姐妹，感觉挺好的。

其实，每个学生都有向真、向善、向美的一面，只要我们班主任用心为孩子们着想，用信任的目光关注学生成长，就会让学生们懂得人格的尊严，激发出自尊自爱的热情，一定会让同学间这种朦胧的感情变为纯洁的友谊，让青春之花绽放异彩的。

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美国著名的教育心理学家布鲁姆曾谆谆地告诫我们：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”我坚信“人人皆可成材，生生都有作为”，“一个也不落下”是我班级管理的座右铭。

进入初三，学校大力提倡小组合作学习，班级也面临着升学的压力。我们在班里重建学习小组，将座位编排引入合作竞争机制，以期实现班级共赢。除了考虑身高、性别、个性、特长以外，还考虑到文理搭配，优差结对。实行四个人一组，采用“1+2+1”的编排模式，即“1个优等生+两个中等生+1个后进生”，两个中等生坐在一起，1名优生和1名后进生同桌。中等生两两合作你追我赶，优等生积极援助后进生不厌其烦。同时，小组有小组名称与组徽，有激励口号，实行小组捆绑制，开展组内帮扶，组际竞争。这样一来，优等生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得下，促使小组成员人人参与，人人有事可做。

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总之，我坚信一个理念：座位，因信任而美丽！班主任唯有树立其民主平等意识，通过最佳搭配，让学生觉得不徇私情，恭敬可亲，就会最大可能地激发其自我管理意识与自主管理能力，并且自律意识也得到了体现和增强，从而达到了扬长抑短或相扶相长的学习效果。