站在孩子们的角度，去理解孩子们的想法

    本来昨天晚上想写这篇文章，因为引发我感想的这件事发生在昨天。

    马上进入期末复习阶段，于是我们拼命的给学生做卷子和复习材料。昨天给孩子们留作业，是三张卷子：一张是正反面单词默写卷，一张是正反面连词成句练习卷，最后一张的单面单词成句练习卷。这学期，我们二年级实验二班孩子的学习状态也好、纪律也好都突飞猛进，孩子们似乎“一夜之间”变得懂事了，能够自己维持好自己的纪律。我也想锻炼更多孩子的能力，于是让三个不是班委或课代表的孩子帮我发卷子。

    想的很好，结果却出乎我意料，孩子完全发乱了，不知道该怎么发。这个我反思了，是由于我的疏忽，没有给孩子讲清楚要怎么发，那事情已经发生了，我也不能责怪孩子，只能让全班同学坐好，一张一张的给孩子核对说明。当时我是这样做的，拿起一张，说明这一张卷子的特点，问孩子有没有，没有的自己过来拿。因为单词的卷子只有一张，说完后，没有这张卷子的同学都过来拿了。后两张是连词成句，一张是正反面，一张单面，那张正反面的，问孩子有没有，下边又开始乱了，很多孩子拿起他们的卷子跑过来焦急的说，“老师，我这是单面，我这是单面”，我当时在想，孩子怎么就是不明白呢？我是再说正反面这一张啊！于是，我再次提高嗓音强调，“我说的是这一张！是正反面卷子，你们有没有？”，孩子们似乎也没能理解，还是在下面纷纷地说“我们的卷子是这样的（手里拿着那张单面的卷子）”，这个时候我有些气急败坏，但是我也在想，孩子们是不是根本就没有搞清这两张卷子的区别？于是，我把两张卷子同时拿起来，告诉孩子们两张卷子的特点，孩子们似乎一下子理解力，分批过来拿他们自己手里没有的卷子，很有秩序。

    回家路上我也在不断反思这个问题，孩子其实并不知道我发的这三张卷子是什么特征，我在跟他们核对的时候，他们想的更多的是我跟老师的卷子不一样，而不会考虑还存在另外一张卷子（手里拿的就是另外一张卷子），如果我事先跟孩子们讲好这三张卷子的特征，孩子们能够心里有数，那么核对卷子的时候，他们也不会不断跑过来询问卷子为什么不一样。

    很多时候我们讲课，讲了很多遍，孩子依旧不明白，于是我们开始抱怨孩子傻、孩子笨，但是我们为什么不多想一想，我们是不是站在孩子的角度、运用孩子的语言去讲了，孩子有他们的年龄特点，多反思自己的问题，才能发现更多的问题。