一节作文课引发的思考

        国庆假期，给孩子们布置了一篇作文，漫画老师。昨天一收，竟然有11个同学没有写，看到这种情况，心心情瞬间晴转小雨，无以言表。 一方面埋怨如今家长的极不负责任，另一方面却想抽时间让同学们赶紧把它补上。今天早上再次查看补写情况，竟然只有两个同学补写完毕。

        想想每天的教学进度，一节课有一节课的任务，不能耽误。今天两节作文课我还得上，不能因为这几个同学而耽误五十多个同学的上课。从昨天开始到今天，我加班改了已交学生所写的作文，发现很多同学存在不同的问题:有的同学没有抓住老师的特点；有的同学条理极为不清晰；有的同学语言不生动；有的同学是抄某些作文书上的……总之乱七八糟，一塌糊涂。

        按耐住有些暴躁的心情，再次走上讲台。先是给同学们读了两篇别班同学写的 ，比较优秀的作文，在读范文的过程中，告诉同学们怎样抓住外貌描写？怎样表现人物的特点？接着针对本篇习作给同学们列出了写作的框架。1.引入习作，点名要写的老师，2.进行人物外貌描写，描写过程中注意抓住人物最为突出的特点，细细描写，为下文埋下伏笔。3.4.抓住人物两个最突出的特点，并且用具体的事例描写。5.抒发感情，升华主题。

        讲解完后，让同学们按老师的要求在原作上修改。如果没有写完的同学，请重新拿出纸打底稿，重写。愿以为讲解的这样清晰，同学们应该交上来不错的文章。谁知道？在原作上修改的文章还是一塌糊涂，而重新写的同学，有几篇很不错。看着眼前的一篇篇习作，怎样会出现这样的情况呢？我不由地陷入了深思……

      很多时候，我们总想着，我已经讲了，让孩子们带回家去写。其实有些学生的记忆是短暂的。你前面给他讲，他可能热血澎湃，你让他立马写，他能够按照你的要求写，因为你帮他打开了思路。如果你让他带回家，他再玩个一两天，那么他忘记了老师的要求，写起作文可能就是胡编乱造。因而以后的作文课，还是要趁热打铁，当堂完成。

        那么回家就不让他们进行写作训练了吗？不是的。如果想让孩子们进行写作训练，可以在当堂完成这篇习作的基础上，再引导他们重新命名一个题目，在这篇习作基础上，类似的主题，让他再进行一篇习作练习。这样增加习作训练的量，从而提高孩子的写作水平。

      针对孩子不能够认真完成作业这种情况，这是他们的习惯差。可以从两个方面进行引导。第一，课堂上进行批评，与家长电话沟通。第二，利用某个放学时间，单独留下来，单独补写。只有老师下功夫，极力扭转这种不良习惯。

        年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，每一届学生都是不一样的，我们要针对不同的学生，采取不同的方法。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我愿在不断的反思，提炼过程中，提高自己的教学水平。