必须教会孩子阅读

      苏霍姆林斯基认为，完满的智育首先就是要掌握专门学科的基本原理，然后才能掌握更高深的知识。我们的孩子的思维应当做好从事创造性智力活动的准备，这里说的创造性的智力活动就是要求对各种事实和现象进行思考和研究的活动。

      多年的教学经验使我深信，学生的那种畸形的脑力劳动（不断的死记硬背）会造成思维的惰性。那种只知记忆背诵的学生可能记住了许多东西，可是当需要他在记忆里查询出一条基本原理的时候，他脑子里的一切东西都混杂成一团，以致他在一项很基本的智力作业面前会变得手足无措。学生如果不会挑选最必要东西去记忆，他也就不会思考。但是对于智力活动训练有素的学生来说就无须紧张的集中思考，他就从能从自己的意识仓库里把基本原理信手拈来。

      那么如何使学生能够将记忆中的基本原理保持着“信手拈来”呢？那就是让我们培养学生学习阅读、推论和表达思想能力。而实现培养这些能力就必须教会孩子阅读。

      我们要密切注意，一定要使我们的孩子在少年期迅速改善阅读能力。我们的孩子应当能够一眼看下去就能把握住一句长句子的完整意思。不能掌握这项能力，那我们的孩子的思维就会变得迟钝。那么不仅反映在学业成绩跟不上去，而且会影响到脑的解剖生理过程。直接体现在孩子不善于思维。

      我们经常会遇到这样的现象：有些学生在家庭作业上下的功夫并不大，但是他的学业成绩却不差。实际上这种现象的原因，并不在于这些学生有过人的的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。因此，我们必须教会孩子阅读。

      还有一种现象也困扰着家长和教师。有些孩子在儿童时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对待知识的学习态度冷漠，头脑也不灵活了。我认为，就是因为他们不会阅读。

      我们的大脑是一个复杂的整体，如果它的一部分不够发达，就会阻碍整个大脑的工作。在我们的大脑里，管理阅读的区域与大脑的最活跃、最富于创造性的皮层部分联系最密切。如果管理阅读的区域走有了死角，那么皮层的所有的解剖部分生理的发展就受到了阻碍。表现出来就是智力下降，学习态度消极。所以，我们必须要教会孩子阅读。