教师的时间和教学各阶段的相互依存性之阅读思考

在这里，为了无休止却又完全徒劳地把那些“尾巴学生拉上来”，这件事无情地吞噬教师的许多时间。苏霍姆林斯基找到了教师没时间的一个主要原因。是的，这个理由真的是一个非常大的原因。不记得那位教育家说过，或许就是苏霍姆林斯基曾说过，教师的不幸感主要来源于差生，教师每天忙着和差生打交道。从自身的现实情况来说，这的确是一个非常客观的事实。

那如何解决这个问题呢?苏霍姆林斯基提出一个有远见的战略性的任务：要教会儿童学习。这是到现在还再提，还在号召教师们要去做的。

首先，先教会儿童熟练地读和写。如果没有学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所写的东西，没有学会流利理解地正确无误地书写，那么，到了中高年级就不能顺利地学习。

也就是说:教师就不得不没完没了地给学业落后的学生做“投高”的工作。在小学里，我们要教会所有的儿童这样阅读:在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。

必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细。而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。我们教师要坚定不移地相信，学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读:在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。因此，小学教师应当仔细地研究，每个学生的这项能力是怎样发展的。

30十多年的教学经验使苏霍姆林斯基坚信：学生的智力发展取决于良好的阅读。而良好的阅读能力的具体体现就是：能够在阅读的同时进行思考;能在思考的同时进行阅读。

与阅读相配合的是书写——这是儿童借以掌握知识的工具。新教育有一个“三专”专业阅读——站在大师的肩膀上前行;专业写作——站在自己的肩膀上攀升;专业发展共同体——站在团队的肩膀上飞翔。在这里，我不想在论述阅读、写作对一个人的重要性，因为这应该是一个尝试。而我想论述的是苏霍姆林斯基30多年的教学经历后的坚信：学生的智力发展取决于良好的阅读。能不能扩大一点呢?一个人的智力发展是不是取决于良好的阅读呢?当我打出这样的文字时，我的心中已经有了答案。我想，此刻正在阅读的您，心中应该也有答案了吧!(专业阅读——站在大师的肩膀上前行)