让学习真正发生之教师在后

              ——《日常教学的情调》读书感悟

一直以来，我们强调的教学无非就是两种观点：以教师为主体或以学生为主体。这两个观点好像都各自走向了一种极端。

读《日常教学的情调》中卷，文质老师告诉我们理想的课堂应该是“学生在前，教师在后”。这种课堂蕴藏着一种开放性，教师与学生之间是一种平等对话的关系，双方相互激发，产生创新。这种课堂的特点有：

一、给学生自主权

课堂里的真实的问题，不是教师事前都可以预设的，而是学生在阅读文本时基于学生自身生发的。在我们的平常教学中，几乎所有的重难点都是在备课时按自己的意愿确定的。上课时，就按照教案从头到尾讲，讲完了就算完成了教学任务。奥苏贝尔的教育心理学研究表明，课堂里70%以上的问题，学生在上课之前就已经弄明白了。但我们在课堂上还是按照原来的条条框框教，实际上是难以培养出有想象力、有创造力、有高度质疑力的学生的。这也就是书上所说的“低端学习”，就是所谓的跟随者的学习，是“我教你学”的学习方式，其学习更多的是为了跟随教师的进度，这样的学习也可以被称作复制型的学习。既然这样，那么学生在课堂上听课不认真、开小差也就十分常见了。所以，我们要尽可能交给学生自主权，让学生自我解读文本，从个体经验出发对知识进行“再创造”。

二、鼓励学生自己解决问题

以语文学科为例，课文里的每一个词、每一个句子，教师都可以让学生开放地去解读，去复述，甚至去表演。这样课堂就真的成了一种教育生活。鼓励每个学生都参与到课堂中来，他们就会有可能提出不同的思路、不同的见解，最终大家也会获得多元的结果。

三、教师在后

在课堂中，教师往往应该是站在学生后面的，对学生起的是一种鼓励、支持和保障的作用，教师要对学生遇到的困难进行具体的指导与帮助。当然，这样的课堂对教师提出了更大的挑战。首先，需要老师提前对学生可能会有什么需求要有预想。这不仅要求老师对学习内容有充分的了解，还有对学生也要有充分的了解。也就是既要备教学内容，还要备学生。其次，从某种意义上来说，要求教师能够解决学生可能出现的想法和疑惑。弗赖登塔尔说，对学生来讲是新奇的东西，对教师而言都应该是知道的。要做到这样，教师就必须学习学习再学习，不断扩大自己的知识面。

我们要更新观念，努力让学习真正发生，让生命获得成长。