《孩子的早期阅读课》第二章如何进行读写绘

第二节：一年级进行读写绘的原因：

首先，孩子们离开了熟悉的环境，安全的家庭和同样氛围的幼儿园，一下子被抛到一个完全陌生的环境：陌生的学校，陌生的老师，陌生的同学，这给儿童适应学校生活带来了极大的困难。

所以，建议孩子在上学前班时选择在接下来就读的小学完成。这样即使老师换了，他（她）还有熟悉的同学。如果是一体化教育，在最后一个月学学前班老师也会带领孩子们参观一下他即将进入的小学，了解教学楼的设施，看看一年级的哥哥姐姐怎么学习的，这样他入学时的恐慌就好降底很多。

其次，当下以重视智力发展，重视技能训练为重心的教育理念，严重影响孩子的正常学习。机械记忆为主的教学方式，以竞争追逐分数为目标的学习氛围，都会让儿童遭遇前所未有的压力。

因此，对于一年级的老师来说，也同样面对着巨大的考验与挑战。

通过读写绘，师生间能在极短的时间内建立积极的、持续的信任关系。

通过读写绘，老师和家长能够更好的了解儿童，了解儿童需要。

通过读写绘，孩子们会接触更多优秀的阅读作品，语言能力、想象能力和创造能力得到滋养和发展。

读写绘针对低年级孩子识字量少，表达能力弱时，一种以图画为主的与外界沟通的主要形式，也是孩子们表达自己思想的一种方式。 这种方式对于孩子来说没有太多的压力，而教师和家长通过他也能了解孩子的内心需求。

2.书中对于一年级的老师有一下几点建议：

学科内落实语文教学核心目标。

学科外认真做好低段读写绘课程。

所有可能的话每天给孩子们讲一个故事。

通过跟家长的联系，建立与家长的沟通联系，鼓励家长做好亲子共读。

借助现代的极简技术，录制音频或视频的小微课，让孩子们每天利用碎片化的时间进行听故事、看故事。这样也能够减轻一些家长的负担。

3.假如我教一年级我还会做：

我会每天见面时晨诵课程，利用每天早自习固定的15~20分钟，带来孩子们进行大声朗读。 并以月为单位，鼓励孩子们走上讲堂来展示，以这种方式鼓励他们大量的积累，并锻炼他们在人间侃侃而谈的胆量，为每一个孩子提供展现自己的平台。

我会结合着同时的特点，引导孩子们进行口头的创作和改编，从最初的换词语开始到享福自己喜欢的优美句子。在一年级下学期再开始引导孩子们进行创作。从创作一小节开始，目的是激发孩子们大胆的想象。

孩子们最初的读写绘作品不会进行过多的要求，只要他们能拿起笔画起来，写起来就给予表扬。一定对卷面的整洁度和书写的美观进行严格要求。最初这是评价的作者，因为它关系到良好的学习习惯的养成。不会过多的要求孩子们的内容上的完美。

4.童谣晨诵课程的实施要点：

每日诵读童诗，都会复习前面的内容。并利用课前的时间让孩子们进行朗读。这样每天晨读课的十几分钟加上课前的反复诵读，再加上一年级所学同时童谣结构上相似的特点，孩子们就会在最初学习语言时积累大量的规范的优美语言，这对他们今后的发展将不可估量的作用。

不强求背诵，但这样的诵读自然会成诵，加上定期的月展示。孩子们的童年定是丰富而润泽的。