YXR234—27以写促写，聚星成光

  语文学习很简单，无非听说读写四个字；语文学习又很难，“生活处处有语文”，内容琐碎又广博，出类拔萃实属不易，特别“写”这个环节是学生最头疼的难题。很多时候学生冥思苦想、绞尽脑汁编出来的文章自己嫌弃，读者也没有感觉。怎么走出这个困境呢？这几年我们学校一直尝试着师生一起走，更提倡学生未动教师先行的做法，激发学生写作兴趣，提高学生写作能力。

  第一，教师养成记录日常的习惯。生活的日历一页页翻着，虽然过程大同小异，但细微之处总在千变万化。那些或感动、高兴、温馨的画面，那些或伤感、遗憾、自责的场景，点点滴滴的喜怒哀乐，都应养成随手记录的习惯，这样即使周而复始的生活也会感觉丰富多彩、有滋有味。如我写的《蛋子打卡记》、《简单的幸福》、《别让一张纸弄糟了自己》、《跟着“女神”追美》、《做自己的女王》……这些文章不但给自己留下丰富的回忆，分享给学生，启发学生素材无处不在，学会做生活的有心人，这样就找到了写作的源头活水，激发学生的写作欲望！

  第二，教师养成写教学随笔的习惯。身在教育第一线，每天的上课，就像一场战斗，是赢是输，甘苦自知。教学工作中的智慧火花，课堂上的失败教训，以及与学生们的互动交流，授课之余，清点一天的感触心得，诉诸文字，既可以为实战经验积累第一手资料，又更好地拉近了和学生之间的距离。如我写的《酸酸甜甜成长记》、《不一样的你》、《芭比Q了》、《原来你很棒》……让学生在聆听中身临其境，明白作文就是“我手写我心”，感悟“文学来源于生活又高于生活”的魅力，培养学生的写作技巧！

  第三，教师和学生一起写下水文。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，任何一个作文题目，不试水不知水之深浅。作文课上，和学生一起动笔，甚至提前行文，如我写的《弱不禁风的母爱》、《小马扎》、《魅力小龙虾》、《比赛小插曲》……从审题立意、谋篇布局、构思行文，给学生以启发和示范。和学生一起PK，激发学生的挑战欲望，最主要的是感同身受学生的心理和困惑，批改讲评学生作文时有的放矢，对症下药，提高学生的写作能力！

第四，教师多举措鼓励学生勤练笔。每次作文批改，重视批改手册的整理。作文讲评时，不吝啬表扬，优美的句子，精彩的细节要给予肯定，那些优秀的作文更应该重视起来。它们就像一块块璞玉，等待雕琢加工，才能制成晶莹剔透的艺术品。怎么办呢？“文章不厌百回改，精雕细凿始成金”，分享之后，要进行反复的修改。首先学生根据提示自己修改或者全班一起改，然后老师帮助字斟句酌、推敲修饰，最后再返回学生手中，让学生前后对照，不仅发挥学生的主观能动性，还培养学生认真写作的态度。更为关键的是这些文质兼美的文章，绝大多数被《作文指导报》或者《中学生阅读》采用，又大大激发了学生的自信和兴趣。

    俗话说：一件事，一群人，一条心，一起拼，一定赢！这几年，我们学校老师自己出书二三十本，学生发表作文汇集文本《小荷才露尖尖角》，我自己的公众号、学校的公众号也有粉丝几百人……可以这么说，实践的道路漫长又曲折，但只要坚持做，进步就一直在路上！

    总而言之，以写促写，对老师来说是倒逼自己成长的绝佳方式，只有深耕发展，才能持续输出优质的内容。对学生来说，跟着老师在一次次地输入—思考—输出的过程中，丰满羽翼，最终遨游苍穹！