2019年12月7日，我和程琳老师参加了名师之路“关注学科组建设·提升教科研能力”小学学科组建设观摩研讨会，本次培训能代表学校去参加实感幸运，能聆听如此专业，有价值的培训更是最好的遇见，各位培训专家以独特的视角，专业的水准，从不同方面，让我们了解到最前沿的教育理念以及如何进行教研组建设，可谓场场精彩纷呈。
首先为我们进行培训的是宁波滨海国际合作学校校长、书记赵飞耀老师，赵老师以《为了学生的终身幸福》为题，阐发他们学校在共同体视域下有关教师培养的实践与思考。
第一，教师培养应回归教育本原工厂式的学校教育，只会引起社会分层，与教育的均衡发展相背离，我们应常怀宽容之心，以学习的精神，更多元化的看待学生。并建立学校课程体系，使其很好地回应育人目标，帮助学生追求幸福和尊严，帮助学生追求生活的意义。
第二，教师培养应凸显课程力量
小威廉姆·E·多尔曾对当下学校课程评价到：“课程不在被视为固定的先验的跑道，而成为达成个人转变的通道。”
因此赵老师引导大家反思，并给出具体的做法：课程建设如何促进学生的身体、心智、情感，获得全面完整、均衡的发展，而非智能的单向度发展；课程建设如何使学校教育场域中存在的显性与隐形的教育因素，都对学生的个性发展产生积极的影响；课程建设如何基于关怀伦理作为实施教育的基础，以积极的教育行为对待所有学生，使学生的精神健全成长；课程建设如何关注学生的同时，促进教师的专业发展，真正做到教学相长，师生共赢，使学生成为有故事、有美感、有温度、有人性的学校，课程建设如何满足家长与社会对优质教育的诉求。
那么作为学校的管理层，则应夯实三个关键举措，通过提升教师形象，建设优秀的学科组团队。
第三，教师培养应夯实三大举措。
立足课堂，理解课堂，超越课堂；注重思考，注重阅读，注重文化；凝心聚力，团队打造，共同发展。
最后，赵老师引用雅思贝尔斯《什么是教育》中的一句话：教育是一棵树，摇动另一棵树；一朵云推动另一朵云；一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师事业是根的事业，所谓教育人，责任在肩，使命在肩，内化自己，成长自己，利用碎片化时间，从不同的方面精进自己，一路前行。
第二位为我们做培训的老师是顾志能老师，最初对他的感觉是这个老师好会给自己贴金啊，自夸的本领真是无人能比，但是听着听着，也不知怎的，这种自夸在两个多小时的报告后，竟让我改变了看法，于是我写下：这种自夸不是自负，是自信；这种自夸不是显摆，是自强不息。长时间的这种交流方式，会让一个人说着说着就像了，说着说着就是了，真的是太神奇了。
顾老师报告的内容为《在教学研究中遇见美好》，他从自己的成长经历谈体会，向我们阐述了教师专业成长的五个法宝。善反思，敢质疑，乐创新，勤学习，有团队。
通过一点一滴的讲述，顾老师还就自己成长的体会和老师们做一分享：
体会一：对自己的实践，对看到的现象、对听到的事物，能经常深入地去想一想，通过记录、梳理、提炼，写成一篇篇文章，那就是在为自己的专业成长积淀最好的养料。
体会二：探索课堂的创新求变，胡促进自己更深入地研究教材，研究学生，更会让自己充满激情地对待枯燥的教学工作。
体会三：质疑习以为常的事物，质疑专家权威的言论——需要实践做底气，需要研究来支撑。实践、研究，正是教师专业成长的必备因素、必由之路。
体会四：“积土成山，积水成渊 ”“博观而约取，厚积而薄发”，不断地学习与积累，才能让我们的专业成长更有底气，更具张力。
体会五：和团队成员一起研究，能感受到集体的智慧与力量，可警醒着自己的责任与担当。唯有自己的更大进步，唯有带着一群人走，才能走得更高更远。
听了顾老师的报告，最深切的感受，一位爱在教学中“钻牛角”的人，一定是最有个性，最有钻研精神的人，他也必然能在自己的岗位上发光发热，成为最有收获的人。
工作十年来，佩服的人很多，然短短两个小时，我遇到了最让我佩服，肃然起敬的人，他没有华丽的PPT包裹，只讲求即时生成，他的一指弹给在场的所有老师留下深刻的印象，他丰富的阅历让我感叹自己的人生的“肤浅”，他让我看到心如止水的平静，他就是华东师范大学基础教育改革与发展研究所的李政涛老师。
李老师在了解了这次培训老师的具体情况后，调整了培训内容，改为“如何提升日常教研的质量”，并从“实”、“深”、“长”三个方面进行交流。
所谓“实”，首先，实在专题，通过单元类整体教学，思维导图引发思维课堂，学科教学育人价值，读出文本中必须带给学生的东西，即：知识价值、情感价值、思想精神价值、智慧（思维）价值、艺术（审美）价值、语言开发利用的价值；读出“此一类文本中的这一文本”在“此一课堂”对“此年级学生”和“此班学生”的独特价值。
其次，实在课型，使教研课型化。所谓课型，指一类结构，它的构件、要素包括：课型的育人价值、课型的目标、环节、课型的教学方法、典型案例、评价标准。应依据教学领域（听说教学、写作教学、阅读教学等）；依据文体、依据题材、依据能力、依据方法进行课型的划分。
最后还要实在过程。整个过程要全员主动卷入、介入式，把自己摆进去式的进行教研，通过完成教研九步法：一上专题实践课；二备课组长做专题报告；三专题说课；四组内评课；五提问质疑（不同年段、学科）；六团队回应；七专题评课；八二度反思；九教学重建，提升教研质量。
所谓“深”，即深到价值观的改变，深到思维方式的改变。使思维要有清晰度，提炼度，开阔度，精细度。
所谓“长”，教研即成长！教研的过程，就是师生成长的过程！教育的过程，就是师生相互超度、相互照耀，相互玉成中，彼此挖掘，创造和实现生命价值的过程。
最后李老师还就“如何让教研有助于教师的成长”进行分享，李教授认为要把教研过程转化为教师自我训练的过程。能力都是练出来的。那么如何练评课的技能呢？
一是找一个模仿的对象、学习标杆，先从模仿开始；二要全程实录；三要复盘揣摩；四要反复重建，自我修炼。
由旁观式、旁听式学习转变为返回自身、自我勾连式学习，把自己摆进去式的学习。让学习进入生命的内核，成为生命的根基。
最后一位做培训的是张学伟校长，对于张老师我并不陌生，经常在名师之路的课堂上会看到张老师的风采。作为一名语文老师，张老师首先从“四个自信”向我们讲述了在国家的大背景下，文化自信的重要性，同时提出我们面临的巨大挑战——教材全面换新颜，如何用好教材便成为当下亟待解决的问题，因此张老师从什么是“好课”，什么是“好人”，什么是“好团队”三方面入手，讲述了如何进行教研组工作。
在如何上好一节好课中，张老师提到了语文课上发生了什么？语文教学的华丽转身，阅读教学的现状，如何开展语文活动，一堂好课的标准，层层深入，告诫我们教师首先上好一节语文课；
而“做一个好人远远比上一节好课更重要”，教师要有一课柔软的心，一颗平和的心，一颗智慧的心，一颗入世的心，才能称之为“好人老师”，也才能真正做好学生的工作，这是张老师一直强调的。
一个好的团队，能够让更多的成长者受益，作为学校的管理人员要善于定调子、压担子、搭台子、抬轿子，从而让团队中的每个成员都有所发展。俗话说：“一个人走太慢，一群人走，才能走得又快又好！”相信就是此道理。
每位老师都向我们展示在组建教研组工作中他们各自学校的管理理念，具体的做法，然却有很多的共同点，老师的终身学习应该永远在，教育应该从学生的身心发展考虑，在核心素养的大环境下，不仅重视知识的积累，更应重视能力的培养，素养的提高，作为教师我们应把这件事作为一件光荣的事，自豪的事，前行在路上。