统编教材五年级教材编排及教学建议

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今天下午1：50，来参加五年级教材编排及教学建议的培训。

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新高考。

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高考指挥棒

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思考语文是什么

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四年级试题。怪不得会上今日头条出题人还真是会发散思维。

整张试卷，颠覆性很强。

这张试卷考查了学生的课外阅读和诗词掌握程度！

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六年级考试题目，地域性太强了。综合性很强，围绕了特产，文化，历史，人物，关注社会热点事件。

通过颁奖词，导游词，融入活动。

为什么出颠覆性这么强的题目？

整本语文书都会背了，你就考这个？

出这套试卷的第一个目的：为了迎合考查学生语文能力的试题命题形式，课程改革的方向。

第二个目的：把知识放在活动中，为使用统编教材做准备。为所有的小学语文老师，出了一记重拳。

第三个目的：

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课堂关注点发生变化没有？

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所有小学语文教材的封面！

从封面看，统编教材都有什么元素？

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不改革，连考试都应对不了。这句话今天上午下午的培训老师都强调了一遍。

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复述，是学生需要掌握的能力！

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五年级和六年级学生，要衔接和补学。

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要在原来学习基础上强化新目标学习

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红色的部分，叫做特殊单元。

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双线结构

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人文主题，语文要素！

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五年级选文，跟中年级有什么变化？

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四年级下册出现非连续性文本，什么是非连续性文本。它不同于，我们平常的散文诗歌等。非连续性文本有示意图，批注，文字等，呈现了特殊形式，可以是说明性的也可以是抒情性的。

这种文本很综合性的

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出现了科普文

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五年级引入了古典小说

这三篇文章的语言，都是古典文学的语言。

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五年级还新入了，篇幅比较长的文言文。

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二、选文的深度

情思更加细腻丰富。

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情思更加宏阔，个人感情已经建立在家国情怀上了。

展现了理想主义的光芒。

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情思更加厚重，家国之殇。

让孩子感受生命不能承受之重，不能知让孩子感受快乐。

苦难是民族凝聚力的展示。

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情思表达更加含蓄！

心情，品质，内心。这三者有什么区别和联系呢？

心情：语言文字没有告诉我们，而是需要我们去揣摩。

五年级学生，对于她们的理解，需要更加的含蓄。

比如慈母情深，在以前的文字对话中“一元五角”，现在的教材“一元五角就行”。加了“就行”，有什么区别呢？

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语言更加文学化了。

这些文字，和平时的表达不一样了。

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文人的雅趣，不同于常人。

白鹭和诗有什么关系呢？

给学生建立审美联系。

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三、选文价值的经典性

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巴金、萧红、老舍等

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阅读链接，是搭好从现代文到古典小说的有机过渡。

草船借箭，语言形式是古典文学。

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突破定势，建构清零意识。

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二年级开始学习默读，三年级时尽量做到不出声不指读

速度离开理解，毫无意义。

不是一味地追求速度。

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提醒孩子用较快的速度阅读，记录时间。

集中注意力，不回读。

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连词成句读！

既要提高速度，也要把速度慢下来。

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借助关键词句帮助理解，提高阅读速度。

结构上清晰的文本，可以抓住关键词理解文本。

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带着问题读，寻读！

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不要预习

注意阅读速度

集中识字

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直觉思维、

形象思维、

了解课文内容，创造性地复述故事

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创造新的复述，缩写，为什么咱安排在一起呢？

在培养学生什么思维？

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培养孩子创造性的讲故事的能力

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培养孩子的概括能力

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快乐读书吧，引导孩子去读更多的课外书。

激发学生阅读民间故事的兴趣。

在快乐读书吧，要进行很好的引领。

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先口语交际放在习作前面

或者放在作文后

或者读书吧放前都可以

顺序可以做适当调整

注重实践，提高兴趣

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关注，渗透对篇章结构的把握能力。

比如圆明园的毁灭，为什么作者用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？

只有充分体会圆明园昔日的辉煌，才能体会，它后来毁灭后的惋惜痛惜。

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关注文章的结尾。

文章的结尾，表达的特点，需要学生关注。

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习作教学安排及建议。

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统编教材五年级教材编排及教学建议

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