早读现象之我见

        开学几周以来我每天早读课都到各楼层走走看看，发现我们部分班级的学生早读课精神状态不佳，学生好像很疲惫、给人的视觉觉得有气无力。有些学生早读在默读或不读，有些不看书本跟着别的同学乱叫等等不良的行为。

            如何高效利用早读时间

“一年之计在于春，一日之计在于晨”。早晨空气清新，头脑清醒，是记忆的最佳时机。如果能充分加以利用，会收到很好的效果。如何提高早读的效率呢？我认为应做到以下几点：

　 首先，要加强早读课的纪律管理。严明的纪律会使早读课有一个良好的秩序和氛围。如果管理不得力或甚至无人管理，那整个班级就像一盘散沙，秩序混然，其效果可想而知。那如何加强早读的管理呢？我认为除值班老师认真负责外，重要的是发挥班干部尤其是课代表的带头作用，只要班干部尤其是语文和英语课代表认真履行职责，切实负起责来带领全班进行早读，效果一定差不了。这种采用教师巡查和班干部认真履行检查职责相结合的方法，既可以使班级形成良好的学习氛围，保证早读的效率，同时又可以培养班干部的班级管理能力，一举两得。

　 其次，要明确早读的内容和目标。大海上的船只要想达到目的地离不开航标的指引，我们的学生如果离开了教师的指导去进行早读，就像无头苍蝇，永远也达不到目标。要想早读课能有效地进行，教师必须为早读课好好备备课，要求当天早读课哪些学生完成哪些内容，达到哪些具体的要求，即早读课目标任务明确。针对性地对本班学生板书好早读任务，使学生早读课有的放矢。如：识记单词，朗读，背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。这样,使学生知道这堂早读该干什么,做到目的明确。我在教学过程中发现，不少同学早读时也在读，可课后问他读的什么，记住了什么，他却说不上来。究其原因除了态度不够认真之外，很重要的一点就是不知读什么，应达到一个什么目标。因此在早读前，教师要明确早读的内容以及要达到的目标，让学生做到有的放矢，这样才能提高早读的效率。

　 第三，早读的形式要多样化。因为早读课时间短，要想在单位时间内提高效益，那就必须对早读课的方式进行合理的安排。早读一般以个人大声朗读为主，但一节课都是大声朗读，学生就会感到劳累，就会失去阅读的兴趣。因此，早读的形式可以多样化：既可以齐读，也可以自读；既可以大声朗读，也可以快速默读。老师可以领读，也可以请朗读较好的同学领读，还可以开展早读竞赛……这样，学生的早读兴趣就会越来越高，效果就会越来越好。教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。具体来说，可采用以下组织方法：

（1）自读。学生按自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。有利于查漏补缺。

（2）以学习小组（四人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。这样可以增进同学们之间的友情,进一步提高他们学习的兴趣。

（3）集体读。可以放录音带，学生集体跟读；或教师根据需要来领读；或者教师指定一名发音较标准、责任心强的学生领读。进一步提高学生自主学习的能力。实践表明，集体学习要比个体学习效率高。因此早读可以群体朗读为主，个体朗读为辅。也可以让教师或朗读较好的同学领读。还可以在小组间展开竞赛，以提高学生的学习兴趣。另外，早读时还要要求学生用普通话，音量要适中，语音清晰。还可以边读边写以加强记忆。

　 通过以上做法，不仅可以提高早读的效率，提高学生的群体语文水平，还可以提高学生的口头表达能力，我们何乐而不为呢？

第四，检测。 要知道早读课的好坏关键在于检测。如果只安排了早读任务而不检查，等于光种不收，再说个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，只读不记,这样会出现“小和尚念经,有口无心”的局面。因此，教师要做好对早读效果进行检查。时间可选在早读中间或最后，并根据学生的学习层次注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生朗读所要求的词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生背诵或复述课文。没有完成所要求的早读任务怎么办？责其限期达标，可以利用午休时间或者下次早读再检查，决不姑息迁就。否则，检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧的心理，并养成对学习、工作不负责任得过且过的坏毛病。

        总之，要想抓好早读课,首先要有严格的纪律，其次是内容和目标要明确,第三要重视早读的形式和指导，最后要进行检测。这样既保证了早读课的质量,又真正地优化。