2号石西珍 《教育中的心理效应》读后感 善用表扬和鼓励

        随着这些年的学习和培训，有一个越来越强烈的信念根植于我的脑海，对待学生必须温柔，必须有爱，表扬应该多与惩罚……可是，在日常生活中，表扬的效应好像没有想象中的那么“神奇”，有时会出现相反的结果。问题出现在哪里？为什么会适得其反？《教育中的心理效应》会告诉我们。

        作为一线教师，我们经常会有这样的经历：当我们第一次批评或者惩罚某个学生时，他们的眼神常常会透露出害怕、羞愧、担心。批评之后，会收到我们想要的效果。随着批评的次数越来越多，似乎效果越来越差，有时他们已经习以为常。甚至不等我们说出口，他们就知道该如何去做。在上学期教学中，我就遇到了这样的尴尬。面对如此境地，我开始反思自己。一定是自己哪里出现了问题。

        个子矮小的陈润泽是我们班出了名的“捣蛋鬼”，不仅不能遵守课堂纪律，而且下课经常和同学发生矛盾，甚至多次与别人有肢体冲突。每次处理他的事情着实很费脑筋。别看个头小，可是内心非常强大，总能强词夺理，有了错误还不承认，非要找到证明人。看着眼前这个倔强的“小刺头”，真是满腔怒火，音量不觉高出几分贝。为了让他改掉这些不良习惯，想了很多方法。起初，会有一定效果。后来，这些方法对他失去了效应。上午刚和本班同学发生冲突，下午就和邻班打了起来。经过和家长沟通才得知，从幼儿园起，他这一路就是在打骂和惩罚中成长的。所以，面对老师的批评他有了“免疫力”。我尝试改变自己的做法。

        首先，我和润泽的妈妈沟通交流，鼓励她尝试停止原来的模式。面对孩子的错误能够给予包容，多去鼓励孩子做不到的事情，一旦做到，我们可以给予肯定。在学校里，我也开始寻找润泽的闪光点，公开表扬他。第一次吃到“甜头”的他，甚是欢喜，高兴得合不拢嘴，课下还主动找我，和我聊天。看着他那灿烂的笑容，那一刻，我肩上的负担，内心的焦虑好像一下子放下了。不过，好景不长。由于多次表扬，润泽开始有点傲慢，在同学面前趾高气昂，还会嘲笑那些回答不出问题的同学。我意识到了表扬带给润泽的负面影响，又另寻他法。现在回过头，再去看看这段路。在整个过程中，兜兜转转，似乎逃不出一个循环。在《表扬多了也烦人》这一节中，我找到了答案。

      “理解了这些道理，就不难理解为什么有的老师惜言如金却能得到学生的尊重了。”“同样，对学生的表扬也不能太‘廉价’。赏识也有边界。”这两句话再次提醒了我，什么事情都不可“过”，要适中，过犹不及。不过，边界的掌握和把控绝不是一时就可以掌握的。可能是在我们多次错误的经历中慢慢反思出来的，可能是在我们不断地学习中总结出来的，可能是在我们与孩子的交往中逐渐体悟到的。想要在教育中灵活运用“边际递减效应”，需要更多的智慧。“有了以前的表扬作铺垫，给学生的奖励只能升值，不能贬值，这样才会达到预期的效果。对于学生来说，变幻刺激，寻找新的闪光点是保险的重要手段，死守以前管用的招数，只能适得其反。”

        我想说的另外一点是：表扬和鼓励是不同的。表扬别人时我们是居高临下，因为对方让我们满意了，才得到了肯定。所以，我们在教育中更多的是赏识，欣赏孩子身上的优点，肯定他们身上的品质。当然，这些方法能否起到作用，我们的态度至关重要。怀着一颗真诚的心，感受对方的感受，接纳对方是成功的前提。

        “十年树木，百年树人”教育绝非一朝一夕之事，耐心、爱心、责任心是我们每位一线教师必不可少的品质。我们不能企图，学会了一种方法就能改变孩子。我们面对的人，人是不断生长变化的，我们也要灵活多变。