“三年级现象”

        本周我看了一个关于三年级现象的视频，深深地引起了我的共鸣。我觉得对于一位老师来说，眼光一定要放长远，比如教一年级但不能只考虑一年级，得为学生的未来几年考虑。我想把视频大致内容分享出来，人们经常会说一二年级不相上下，三四年级开始分化，五六年级天上地下。三年级现象就是一二年级大家学习都差不多，而到了三年级就开始分化，到了五六年级就彻底分层了。家长一般对一二年级的想法是趁着孩子小多玩一玩，不重视孩子学习。也有很多孩子提前学习了一部分，所以上课的时候觉得老师讲的知识都学过，认为老师讲的都会，虽然一二年级能取得不错的成绩，可是认真听课的习惯没有养成，认真书写的习惯没有养成，恰恰到了三年级以后会出现成绩滑坡。

        一二年级所学的知识的确是整个小学阶段最少分量最轻的，但却是整个小学六年最重要的两年，为什么这么说呢？

      因为这两年最重要的内容就是：培养学习习惯，1、要求学生自己能整理书桌、书包、学习用具。做什么事情都要井然有序。2、学习要扎实，别贪快，课前预习，课后复习，写完作业要检查。3、帮助学生享受课堂学习的乐趣，爱发言，敢于发表自己的见解，敢于问问题。4、提升学生对学习的热情，喜欢上学、喜欢学习。

      第二，三四年级要重视阅读能力。有个研究发现那些小时候很聪明的孩子，由于忽视基本功的练习和学习习惯的培养，天赋或者超前学习的内容已经用的差不多了，到了三年级开始下滑，而有些看起来资质平平，或者家长坚持盯紧学习积累，已经养成了良好的学习习惯的孩子，逐步打好了基础，开始在学习上真正发力，这是典型的三年级现象。研究结果向我们证实：超前教育根本不会给孩子提供任何优势，因为孩子的大脑还没有成熟到完全理解超前教育的内容。他们的理解很肤浅，却以为自己掌握了，导致上课时听到重复内容不专注，对学习失去兴趣。除了这些，三年级滑坡的重要原因还有阅读能力，从三年级开始，学生就要经历从故事阅读到事实知识类阅读的转变，这要求孩子对内容的领会不只是停留在故事情节的层面，还必须领会内在的逻辑和含义，很多学生觉得最难的是语文的阅读理解题，包括数学，如果审题能力不好，也无法作对题目，比如班长想叫教室里的8个同学一起帮老师搬书，4个同学去搬了，教室里还剩几个同学，如果没有理解就会写8--4＝4，而实际上答案是8+1-4＝5，很多父母以为孩子马虎，实际上是理解能力欠缺，阅读能力还包括语言表达能力，图文转化能力，很多时候孩子以为他懂了，但是让他自己复述一遍的时候发现根本不是那么回事。

      第三，五六年级赢在思维，斯坦福大学心理教授做过一个实验：让一群10岁的孩子，尝试解决一些对他们稍微偏难的问题，面对难题，第一种孩子反应非常积极，喜欢挑战。第二种孩子觉得面对这么难的题是灾难，特别沮丧，教授认为第一种孩子具有成长型思维，并在长期追踪中发现，他们能积极处理错误，他们面对难的任务时脑电图布满了红色，证明大脑在燃烧。第二种孩子是固定型思维，他们面对困难时会给自己找借口，逃避困难，大脑几乎没有任何活动。到了五六年级真正觉得成绩的除了能力问题，更多的是他们面对困难的态度，很多父母看到孩子成绩下降就会急着贴标签：上课不专心，态度不端正，马虎等等，这些都在给孩子灌输固定型思维模式，事实上这个时候家长不该过多的指手画脚，应该更多让孩子独自面对自己的学习：1、限定时间内完成作业。2、拒绝拖延，想到的事情马上做好。3、把难的任务拆解成若干份，减轻压力，依次完成，调动学生自主学习能力，培养出孩子的成长性思维。

        看到这些我一直在想我们学校那些作业总是完不成，学习上不去的孩子，我想他们每天脑子里想的就是如何逃避老师的任务，因为他们不想面对困难。

      小学阶段最重要的是打好基础，让学生赢在习惯、赢在思维、赢在能力，而不是单纯的学习成绩。这句话值得我们深思。