改变学习方式 发展核心素养

参加了《数学课程标准》2022版的学习，在我的脑海中印象最深的是：数学课程的结构化；数学教育的育人价值；数学课程的变与不变等。

我感受到的是数学学科的核心理念基本不变，数学教学的内容大致不变，数学教育的育人价值基本不变；但所有的变化都围绕着一个关键词“核心素养”展开。如核心理念具体体现在：使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。其于这一理念，确定了核心素养导向的课程目标，设计了体现结构化特征的课程内容，实施促进学生发展的教学活动，探索激励学习和改进教学的评价，促进信息技术与数学课程融合。当然，数学核心素养的内容也基本不变，只是表述更加具体了，我的理解是三会，即数学眼光、数学思维、数学语言，其数学眼光对应的具体表现词是数感、量感、符号意识、空间观念、几何直观、创新意识；数学思维对应的关键词是推理意识、运算能力；数学语言对应的关键词是数据意识、模型意识。即在原有四基、四能的基础上，增加了核心素养这一内涵发展目标。

通过学习，理解其中的变与不变，我想说，关于核心素养的理解，其实就是培养学生在今后十年、二十年，面对复杂的社会问题时，能够应用所学能力思考问题、解决问题。也就是鼓励今天的老师必然要思考社会变革带来的新时代，首先要把握住有史以来教学发展的这个最佳时机，改变自己的教学方式，以学习者为中心，重视情境化教学，启发、探究、参与、合作式的教学方式开展教学实践活动；同时以活动化、游戏化、生活化的学习设计为抓手，保持课程目标与教学运行一致，教学生从“学会学习”（被动）向“会学”（主动）转变。

关于新课标的学习，我明确了数学教学内容结构上的整体性、一致性，以及阶段性特征，理解了单元主题教学的必要性，更加深刻的理解了迁移在结构化教学中的重要作用，理解了教、学、评一致性在教学设计层面体现的专业性。

总之，在今后的数学教学中，应时刻关注：理清知识的来龙去脉，找准学生的学习起点，围绕课程标准定学习目标，围绕学习目标定评估要点，围绕评估要点定教学活动，在准确的目标导航中，设计作业评估和课堂活动，真正让课堂走向高效、有效，实现课堂绿色高质量发展！