昨天由于工作排得太满，没时间进行学习更新。主要原因是刚刚走上校长工作岗位，好多工作还不熟悉，虽然在当校长之前心理上做过无数次演练，但面对现实工作才发现自己的时间管理还是有待加强。学习无止境，为了更好的实践，再忙的工作，也不能忘记学习。
第二章 崇尚以德治校
第一节 以道德精神引领学校办学理念
对于学校管理来说，校长要用好法律与道德两种行为规范对学校进行有效管理，一方面就是要坚持依法治校；另一方面就是要做到以德立校。只有以道德精神引领学校的办学理念，校长才可能在学校管理中真正落实“以德治校”。要实现这个目标，校长首先应树立“以德立校”的办学理念，其次应该在学校办学目标中明确“德”的地位。
一、树立“以德立校”的办学理念
首先，只有校长不断提升自身的道德素质修养，过好权力关，做到既严于律己、以身作则，又能在学校管理中体现公平、公正与公开。这样，才能够取信于民，实现“以德治校”。
其次，要树立“以德立校”的办学理念，校长必须处理好“依法治校”和“以德立校”的关系。其实，“依法”和“立德”的关系涉及的是外在的他律和内部的自律有关系，具体运用到学校管理中也就是要求校长不要只用“硬权力”进行控制，而应多用“软权力”来施加影响。
最后，树立“以德立校”的办学理念要求校长加强学校精神文化建设。学校精神文化建设是学校文化建设的核心，它主要体现在加强老师职业道德建设和学生道德教育两方面。
二、确立“德”在学校办学目标中的地位
学校办学目标定位必须将“德”放在首位，即确立“德”在学校办学目标中的地位。
首先，校长必须注重对学校办学价值取向进行不断反思和调整，对学校的办学行为不断地进行价值追问，以确保“德”在学校办学目标中应有的地位。
其次，校长必须有意识地将“德”的因素纳入学校文化的系统之中。
第二节 以道德原则构建学校管理机制
苏霍姆林斯基曾说：“学校领导道德是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”也就是说，校长首先是具备卓越的道德领导力，才能引领学校稳步发展。校长要具备卓越的道德领导力，要求校长必须遵循基本的道德原则，并以此构建学校的管理机制。
一、公正原则
在任何道德体系中，公正首先是协调人际关系，协调个人同社会集体关系的指导原则和行为规范；其次，由于公正原则或规范在道德规范体系中的突出地位，公正逐渐成为道德评价的重要标准，也是道德的起码标准。
二、善行原则
首先，善行原则要求校长转变领导方式，强调校长在学校管理中必须注重人性关怀。
其次，善行原则是学校管理中以人为本思想的体现。具体来说，一是校长要认识到学校管理过程的起点必须是人。二是学校管理手段和措施的中心必须是人。最后，学校管理活动的最终的结果是促进人的发展。
三、以道德原则构建学校管理机制应注意的问题
（一）坚持事实公正与价值公正的统一
校长树立一视同仁的公正观念是支持公正原则的首要条件。其次，不仅在观念上做到对所有人一视同仁地公正对待，而且还要制订并实行统一的标准，以制度建设来保证学校共同体内所有成员具有同等的发展机会。最后，要以公正的制度建设来实现学校资源分配的公正，即按照每个共同体成员所投入的劳动和所做出的贡献进行公平合理的分配，使得每个人“得其所应得”。
（二）注重将信任关系作为构建学校管理机制的道德资源
信任有三种类型：第一种是能力信任，即信其本领；第二种是契约信任，即信品格；第三种是沟通信任，即信其坦言。基于三种信任，校长要从三个方面进行努力：
首先，校长要努力提高自己的能力，让共同体成员“信其本领”。
其次，校长必须培养团队精神，促进契约信任的形成，使共同体成员能“信其品格”。
最后，校长要让共同体成员“信其坦言”，必须构建民主对话的沟通机制，实现沟通信任。
第三节 营造与优化良好的道德环境
道德环境是直接或间接影响个体道德品质形成、发展，除了个体自身之外的各种因素的总和。
一、学校道德环境的构成要素
（一）学校道德风尚
学校道德风尚是学校共同体成员群体道德行为倾向的反映，它是学校绝大多数师生员工共同认可并履行的道德行为规范，并在此基础上所形成和表现出来的人们的道德精神风貌。
（二）学校道德领导
学校道德领导发挥着学校道德示范的作用，他的道德言行会对师生的道德言行产生重要影响，成为师生员工们效仿的榜样。
（三）校园道德舆论
道德舆论是一种巨大的精神力量，它不仅对个体的社会道德生活产生重大影响，还对个体的道德心理活动具有重要的导向作用。学校道德舆论主要表现为学校舆论宣传的内容、导向以及学校内道德评价的标准与水平。
（四）学校物理环境
学校的物理环境都是学校的价值观和审美观的反映，校园的一草一木均表达着学校所秉承的文化传统以及学校的育人理念。
二、学校良好道德环境的作用
（一）导向功能
一方面，学校良好的道德环境可以增强师生员工的道德责任感，进而影响他们的道德认识和道德行为；另一方面，在学校良好道德环境的熏陶下，德育的意向通过环境传递给学生，进而通过对学生心理上的潜移默化作用，引导学生道德发展方向。
（二）规范功能
良好的学校道德环境一旦形成，就会生成一种道德气氛和无形的压力，使广大师生员工自觉地规范自己的思想和行为。
（三）激励、协调与凝聚功能
良好的学校道德环境有利于生成积极的道德情境，而这种情境性的道德环境又能对个体产生激励作用。其次，良好的学校道德环境能够协调人们之间的利益关系，化解不同利益群体之间的矛盾和冲突，促进人际和谐，从而增强学校的凝聚力。