授人以渔，不如激发人欲

这句话，几乎是所有学习成长的核心所在，却往往最容易被忽视。

授人以渔，不如激发人欲。

衡量一个老师好不好的标准，不在于告诉学生学习本质上就是痛苦的，需要坚持的；而在于给学生以学习的动力和信心，即使艰苦依然愿意负重前行。

这种心理建设的重要性，远大于过程中的教学技巧和课程后的军事化督促。或者说，过程中和过程后，也同样需要关注学生的信心和动力问题，转变过去强压式的高高在上的教学模式。

稍微思考一下幼儿的学习和成人学习就不难明白这一点，但却很容易忽略小初高中这些需要上战场考试的学生。

幼儿启蒙的关键是习得，为何习得如何有效？因为他们天然的有着与人交流，模仿他人的欲望，这时如果能把新的语言植入，变成一个有趣的游戏，专注力远胜成人，自然容易出成果。

而成人学习，一开始都会有大段的情感故事铺垫，改变意愿和认知，激发欲望。这也是营销经常利用的一点，但不得不说，营销你学习总比营销你娱乐要好，虽然有些学习最终只剩娱乐（跑题）。必须先从认知上告诉成人学生“只要你肯学，一定可以学会的”，“学习过程，也可以很愉悦”，才有可能有后面的故事发生。而且过程中，还需要美好的形象，磁性的声音，酷炫的视频，不时的阶段性展示，以刺激学生持续保持饱满的学习热情。自带动力的毕竟是小众，我们要了解谁才是革命的主力军。

但是一轮到小初高就变了样了，主要原因是考试压力，时间紧迫。但老师们需要警惕的一点是，你的压力如果转嫁给学生，是一件危险的事，可能事倍功半。想事半功倍，你就得是个好演员，顶住压力藏起你的焦虑，笑着发狠力。前期的意愿和动力层面的引导，以及过程中的游戏思维必不可少，后期的跟进也同样需要欢乐中紧靠目标。

懒惰、怕苦、虚荣和贪婪的敌人过于强大，人人如此，但用好手中牌，将其为我所用是可能的。何不利用好演员思维，游戏思维，教练思维，让人人都能在学习的路上坚持得再久一点。例如，给我们颁发持续写作的奖章，一打开就给你领类似红包的加成卡，不都是游戏思维吗？这些才实实在在地降低了行动的阻力！

欲，若能驭，便无敌于天下。