班级文化碎片整理4

向阳一班的孩子是被疫情耽搁的孩子，反复的停课，线上学习，导致他们的基础薄弱，学习习惯特别不好，问题也很多。加上刚送走一届优秀的青春三班，再看他们感觉哪儿哪儿都是问题。在确定班级精神的时候，我就想到了之前一位好友曾分享过的梁晓声的一句话：根植于内心的修养是：无需提醒的自觉、以约束为前提的自由、为别人着想的善良！

我就把这句话讲给他们听，最后一致确定为班级精神。每一次遇到有孩子迟到，或者上课违纪的时候，我就让他背诵这些句子。要让他们从熟练的背诵上升为内心的认同，从而规范言行不逾矩。

举个小例子，一日中午我在班上看午休，一位走读生来学校的时候看到他的同桌还在睡觉，并没有叫醒他或者挤着他进到座位儿，而是从另一头绕过去，这一举动就说明她的心中有他人，就是为别人着想的善良。

一次城里一所学校的语文老师到我校借班上一节课，王老师来校的时候我正在班上上课，就安排一个孩子刘力钢帮忙把王老师先领到我的办公室休息。后来，王老师讲过课来找我，好一顿夸。夸，刘力钢进办公室敲门打报告，主动把办公椅抽出来让老师坐，还问有没有其他需要帮忙的。说孩子们有素质，力钢所为其实就是物化了我们的班级精神。

每次我让孩子们帮我去办公室拿东西，只要我的水杯在，他们不要交代也会倒满水一并拿过来，不需任何言语就很暖人，只因孩子们想到你上课了，多喝水养养嗓子。

传递尖锐物品的时候，把尖的一头朝向自己。双手接送长辈递给的东西……像这些细微温暖的事情有很多，都是通过最初的刻意要求与学习，内化为自己的道德准则和行为习惯。更多的是家长的反映，孩子的改变让他们更欣慰。

我们做班主任，要做孩子成长过程中的重要他人。每一个孩子都是我们教室里的独一无二，多一份用心就多一份温度。打造独特的班级精神文化，让他们冲的向上去成长，相信带着温情成长起来的孩子一定可以成长为有温度、有涵养的人。