教育常识|挖掘教学内容的育人价值

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姓名：白燕妮内蒙古托克托县明珠幼儿园

这是我参加勇气读书会打卡第62天

我阅读的书目是：《教育常识》

《挖掘教学内容的育人价值》

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读书心得:

又到了记日记的时间啦！今天是2019年3月21日，十二节气里的春风。我和小樊同学相识于春风，又在春风领证。我喜欢这个美好的节气，春暖花开，愿我们不负春光。

远在天津的大舅在群里发了小视频，“竖蛋”成功！我还不太懂，于是百度上搜索了一下，原来在春风这一天选一个光滑匀称、没有冷藏或煮熟过的新鲜鸡蛋，轻手轻脚在桌上把大头朝下地竖起来，就是“春风竖蛋”。据说，春分这一天是时间的平衡，是白天和夜晚的平衡，蛋站立的稳定性最好。我一会儿也要去试试了。

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今天阅读《挖掘教学内容的育人价值》这一节，作者指出，教学的全部目的，就是为教学的独特“育人价值”的挖掘和转化而教。持有“育人价值”立场的教师，会将首要教学的首要任务放在“挖掘教学内容的育人价值”之上，随后将挖掘出的育人价值转化为教学行为，最终化到学生的精神世界中去。

挖掘“育人价值”有两个具体任务:挖掘教学内容中必须带给学生的东西，挖掘“此一类内容中的这一内容”，在“此一课堂”对“此年纪学生”和“此班学生”的独特价值。

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在幼儿园教育活动中，我们在拿到教材的时候，首先需要分析教材，备课中确定教学目标，在教学目标中，尽可能具体的表述出你想通过这一节课想让学生达到的目标，你想要带给孩子什么样的东西，一定要明确。

而在教学活动中，针对一节课，你首先要判断它内容中覆盖的领域，同一个教育内容往往覆盖了多个教学领域，而在不同领域中，又能划分多个类型，例如语言活动中，我们可分为儿歌、故事、国学等等，不同类型的文体对学生有不同的育人价值，也就有不同的教学目标、教学方法的选择。

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而对“对此年级”和“对此班级”这个话题中，育人价值具有年纪特征和班级特征，同一文本放在不同年级、不同班级中教，其价值也可能不用，教师要具体到学生，才能转化到教学设计、教学过程和教学反思中去。

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