为真学而教——建议八 行云流水能打开思维的通道吗？

越来越爱上这本书了。许多话都说到了心坎里。

行云流水一气呵成的课堂，是多少老师心驰神往的课堂啊。师生，生生言来语往，热烈融洽，课堂结构起承转合，目标达成一马平川……想想就酣畅淋漓！

然而，十全十美的课堂往往是“伪课堂”。学生探求新知识必然会有错误、有疑惑，犹如“攀岩”的过程，是动态生成的过程，像登山一样需要一点一点积累、实践、成长，必然是磕磕绊绊的。“从善如登”说的就是这个理。“行云流水”的课堂往往是教师一己才情的展示。过顺的课堂往往有诸多原因：学生预习充分了；回答问题的都是优秀学生；有难度的问题，教师给予了提示和铺垫，甚至很多教师将答案通过投影圆满解答了……这样的课堂显然扼杀了学生的创造力！没有孩子发展的课，不是真实的课，一定要让孩子跳一跳摘到苹果，这样的课才是基于孩子的成长和发展的。过顺了，语文课的味道不浓了，文章内涵不深了，教与学的质就浅了。

“行云流水”的课堂往往是少数人展示的舞台。有些语文课，两三位学生的回答几乎占据了整个课堂。虽然回答精彩，但也引人深思。一堂课，空间时间有限，强势学生表现多了，弱势学生必然锻炼少了，边缘化了，久而久之，更沉默了。教育不仅仅是优秀学生展示的舞台，而是课堂上每个学生得以发展的教育。不让一个孩子掉队的课堂，可能是行云流水的课堂吗？因此，我们的课堂要向强势学生说“不”！一个都不能少的课堂才是教学的本真。

不过，这很难做到，尚且不用说观摩课没办法这么上，就是平时的课这么上，也会遇到层层阻力和无尽的烦恼，教学真是一件让人困惑不已又乐趣无穷的事，加油吧，同仁！