写作，让阅读真正发生

姚孩

这本师生教育叙事里，每一篇故事，都是一半文字，一半图画，文字由老师记述，图画由两位学生创作，图文故事，相互诉说，饶有趣味。

昨晚睡前，凌晨前后，我精读了《我是老师，也是永远的孩子3》前三篇故事，共10页图文，光是题目就已足够吸引我——

《今天，我“带电”升入八年级》讲述了开学第一天的语文课堂故事，故事中间杨老师关于“我要好好当老师，我要好好陪伴孩子们，我要减少消耗，纯粹快乐地生活”三段话，是杨老师开学第一节课的感悟，也是对自己和所有师者的叮嘱。

《乔总跳槽，我们重新规划前行的路线》讲述了课代表乔总辞职的故事，故事里，杨老师对课代表的培养可谓点线面结合，方法指导与情感互动一样都不少。对自己的语文课代表乔总的辞职，这个突如其来的开学“事故”，杨老师不但没有难过，反而给予了乔总感谢与祝福，把这个本来闹心的开学“事故”变成了美好的师生“故事”……

《语文课上，我们聊聊民运会》讲述了一堂关于“郑州民运会”为主题的语文课。课堂上，师生们从会徽图标的介绍到寓意的解读，再到河南本土文化，中华民族文化的引申，这些让语文课堂与鲜活的社会生活紧密联系在了一起，诠释了“语文即生活”的内涵。

每一篇文章，故事都足够有趣儿让人忍俊不禁，每一篇故事，都有语文教学方法与策略的实操可供借鉴，每一篇文字，都有教学理念与主张的渗透让读者若有所悟，每一则故事，都有和谐共生的师生关系让人神往……

【特别感悟】

两天的燃梦行动，我也有了惊喜发现：当读悟结合之时，读写结合之时，阅读也许才开始真正发生。因为这样的阅读，才是眼睛，大脑，双手并用的阅读，才是一种读者作者动态化互动沉淀的阅读，所以，也才可能是一种渐渐开始走向深入的阅读……

用昨晚冲锋老师转发的【李政涛老师】的一段话作为这篇感悟的结束语——

“我所经历的个人成长误区，是一度读得太多，写得太少，被“述而不作”所束缚。后来发现，其实很多道理、想法、体悟，不是读明白，想明白，而是写明白，写清楚的，由此我悟出了“以写促读”“以写清思”“以写引思”的道理。在阅读与写作的穿梭转换、交互生成中不断丰富自身的精神世界。”

最后，致自己——走出瓶颈，走出舒适，读写结合，述而有作。

写作，让阅读真正发生！

20210719凌晨静心阅读

20210720上午感悟写作

【燃梦行动.阅读2】【0720】

我是姚孩。

我在坚持“燃梦行动”！

目标虽远，持行必至！

持之以恒，久必芬芳[玫瑰]

【目标】3年100本书

【打卡】第2天 20210720

【书目1】《我是老师，也是永远的孩子3》

【作者】杨卫平

【版次】北京师范大学出版社2021年6月第1版

【页数】208页

【进度】正文1一10页。

【用时】30分钟

【1100字】