目标明确 定点训练

目标明确    定点训练

         这星期听了两节课，《伟大的悲剧》《老人与海鸥》，深受启发。m老师在讲《伟大的悲剧》时让学生由日记内容来感受人物。《伟大的悲剧》是传记。传记写人物、事迹要以史实为依据。《伟大的悲剧》作者是以斯科特的日记为依据来写的，老师要求学生找出课文中出现的斯科特日记的内容。这一环节设计得挺好的，只不过学生找到这些日记内容的时候，老师对学生找到的每一处日记材料分析的都特别细，问了很多问题，用了较长的时间，结果这一节课严重超时。

         又有幸听了新乡市新区小学张新丽老师讲的《老人与海鸥》，张老师要求学生自由读课文第2至11自然段，画出最能表现老人爱海鸥的句子，有感情地读一读，所以说哪个细节打动了你，批注下自己的感受。学生找到了很多地方。在学生找到的这些语句中，老师只是针对学生的批注做了适当的点评。

当学生找到这两处：

        “你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”

        “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵的变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

         老师对学生的朗读做了非常详细到位的指导，让学生反复朗读，感悟老人对海鸥的感情。在老师的指导下，学生读得真切动情。

       这一个环节给我很深的感触。其实平时我在课堂上，也会像m老师讲《伟大的悲剧》那样，对于学生找到的语言材料，过多过细碎繁琐地分析，以至于整堂课繁琐细碎，不够明朗。其实最大的原因就在于对这些材料的指导讲解，没有一个明确的取舍。张老师的做法提供了一个很好的典范，在学生找到的所有的打动自己的细节中，她选择两处，让学生反复去读，去感悟，感受老人对海鸥的感情。并且这里两处的朗读指导应该是精心选择的，第一处是注意句子的标点符号，来读好句子，第二处是注意句子的提示语来读好句子，可见张老师的朗读指导材料祝认真研读课文后精心取舍的结果。

         一篇文章可讲的点非常多，一定要有所取舍。自己做的不好的地方就是舍不得放弃，总想胡子眉毛一把抓。在取舍这方面，张老师做了很好的典范。

         对于所讲的内容也一定要有所取舍！

          对于所讲的内容也一定要有所取舍!

         对于所讲的内容也一定要有所取舍!

         重要的事情说三遍.

          注意文章在教材中的位置，单元训练目标，文章训练目标，结合学生实际，确定明确的训练点。然后精心选择可以完成训练目标的语言材料,只有这一个语言材料充分利用，其余的废话少说。一定要排除干扰，把目力集中在最有训练价值的点上。