Day 76

        哥舒歌 

      唐  西鄙人

北斗七星高，歌舒夜带刀。

至今窥牧马，不敢过临洮。

        和孩子们一起学习，早晨带二年级学生早读，诵读完他们班主任列在黑板上的古诗佳句后，班里的一位学生G拿着古诗背诵单说道:“老师，我们班主任让教这首诗。”我点头接下了诗单，随后就摘抄在黑板上，并叮嘱学生也摘抄在自己的古诗词积累本上。很惊讶，第一次接触到这首诗，就开始教孩子们了，我还没摘抄完，就听到学生在座位上问我:“老师，XX这个字怎么读？”若是往常，我也许会直接为孩子们标上拼音。可这首古诗中有个字“洮”我自己不认识，于是就说到:“都带字典没？不知道的字都拿出字典仔细差一查。”

        随后，我就借用了学生的词典进行查字，本来打算查偏旁“三点水”，谁知这个学生的字典竟然少篇了，刚好缺了这一篇。此刻隐隐约约听到有学生查到了这个字的读音，“tao”第三声，可我并不是很相信，我感觉会读“tiao”第四声，因为印象中学过李白的《宣州谢眺楼饯别校书淑云》，可我把“tiao”这个音全看了一遍也没找到这个字。无奈只能找了令外一本字典来查这个字，这次才算查出这个字来，确认了一下，学生查的是对的。

        由于自己当时不知“哥舒”为何，就没去涉及这个问题，只为孩子们讲解了“北斗七星高”“夜带刀”“不敢过临洮”，把这首诗的主要大意告诉了孩子们:因为夜晚有带刀站岗的将士，所以一些侵略者就不敢越过临洮，边疆才获得了和平稳定……孩子们似乎模模糊糊懂得了什么，后来我大胆地说到:“同学们还有什么不理解的地方吗？”可很多学生都表示知道啦，明白了。其实自己当时害怕被问，又期待着孩子们的问题，也许有些问题我们一起去探讨，去思考就能得出结论呢，可是很遗憾，孩子们提问题的兴趣并不高。这表明他们都没去思考，没去用心来学，其实我自己当时都不知道“哥舒”指的是什么。

        后来由此首诗又引发了《八阵图》和《江南曲》，只因我问到孩子们学了这首诗之后想到了之前学到的什么古诗？《八阵图》写出了诸葛亮的名声事迹，确实和这首赞扬哥舒翰的古诗有相同之处。可是《江南曲》写的是闺中怨妇的形象，和这首诗没有什么相同之处。让孩子们再复习背诵了这三首古诗，然后下课铃就响了起来。

        课下，我所做的第一件事就是马上补了补自己关于这首诗的盲区，知道了它是一首有关唐朝名将哥舒翰的颂歌。同时不仅感慨万千，唐诗的魅力无限，短小精悍，里面却包含着很多的故事智慧，经过了千百年后，依然保持着其古老的历史气息。从三岁小儿，一直到百岁翁叟都值得去熟读学习。和孩子们共同学习，和孩子们共同进步，感谢这群孩子们陪我一起学习。不得不说孩子们的记忆力很强，刚抄好古诗，就有好几个学生把自己的小手举起来想背诵这首古诗了，我让他们一个个来背诵，表现都很棒！

        正常的上课，中午午休时分，我给五年级学生播放了一套英语听力，后又“抓”来四年级的“偷懒”学生在办公室门口补作业……这一天班下来，虽然辛苦可是很充实。在四年级一个班代学生做题时，我自己犯了一个错误，“This blue dress ___ very nice.”选项有“A.are  B.look  C.is ”我当时记得印象中选择是B，于是就告诉了孩子们答案是B选项。在讲这一题时就存在疑惑，C选项哪里有问题呢？反而是B选项，似乎“looks”才是对的吧……后来，我找出原题一看，自己确实犯了一个很低级的错误，因为自己毫无根据的自信，“信奉”答案，导致了错误，我把答案记错了，孩子们也没有提出疑问的，还好自己知道将顾虑放在心上，查了查，可自己依然犯下了一个错误。“孩子们，对不起！”，很内疚，告诉孩子们的知识存在了错误，而且是这样一个低级的错误，为什么会犯下这个错误呢？我想原因就是自己内心屈服于了模糊不清的“答案”，只有经过思考后的判断才是有意义的，一定要相信自己的思考过程，而不是简单的一个结果。希望自己未来不要再犯下这样的错误了。

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（19.6.23 晴）