浅谈字理识字法在教学中的运用

《小学语文新课标》指出：“在识字教学中，我们要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，要运用多种识字教学方法和形象直观的语言引导学生主动识字，充分挖掘识字的趣味性。”在整个小学阶段，学生要认识3500个左右的汉字，只第一学段就要认识1600—1800个左右。

那么汉字教学作为小学语文第一学段的重点，识字任务重，如果此时用机械重复的方式势必使我们的课堂索然无味，而一些浅表性的研究也不能对汉字深层次的含义进行理解和弘扬，它作为中华优秀文化不可分割的一部分，如何彰显他的优势，是我们一线教师都在思考的问题。

《语文课程标准》制定组成员陆志平先生在《语文课程新探》一书中也指出：根据心理、字理合理安排识字的序列，是一个很值得研究的课题了，也肯定是一个具有丰富多彩答案的课题。字理识字法就是根据汉字的构字的表意性特点，从汉字的音、形、义之间的关系进行分析。

而在众多的识字方法中，字理识字是低年级学生认读、学习生字的有效方式，对于低年级小学语文教学具有极其重要的意义，作为小学语文教师，我们需要将字理识字教学的作用最大限度地挖掘出来，因而在教学中，我们做了如下尝试：

一、图示识字法

图示识字法是指用图画将汉字的本义表现出来，这种方法适合教学象形字，图示的作用重在解决对汉字的溯源问题，在古文字阶段，象形字就像一幅单笔勾勒的简笔画，就是根据物体的表象勾勒出来的，一望而知其为何物，所以象形字具有很强的直观性。

部编本教材就是用了“图片——古文字——楷书”这样的编排方式（见下图），在教学“山”这个字时，我们就可以指出：孩子们你们注意看，中间的是主峰，高高地耸立，所以我们写中间那一竖的时候要拉的长一些，而旁边的是侧峰，要矮一些，那么我们就要写的短一些。因为图画形象具体，有利于将汉字的形和义紧密联系起来记忆，可以加深对汉字本义的理解。

二、歌谜识字法

我们把要学习的汉字作为谜底，用生动活泼的语言描述汉字的特征或汉字所指事物的特征作为谜面，让学生在猜谜的游戏中完成学习。在歌谜识字法中，谜面内容要做到观点正确，思想健康，起到寓教于乐的作用；能启发孩子智力，让孩子根据谜面运用推理，判断的方法猜准谜底；同时有别于社会上的文字游戏，要通过识记汉字形义的目的。

如我们在学习“朝”这个字时，左半边上面和下面的“十”就像草丛，早晨东边露出半边脸的太阳被天边的小草淹没了，而西边的残月还依稀可见，这时就可以说“太阳草里藏，残月挂天边”，这个时候就是早上。如果像有的老师说的：看“朝”这个字，分开来说就是十日十月，那样就完全没有说清这个字真正的意思，割裂了字形和字义的联系。

三、演示识字法

演示识字法是指用动作演示来表示字的音、形、义的关系，在教学过程中可以用肢体动作演示字的形义联系，这种方法对于培养低段孩子的的学习兴趣有非常重要的作用。在所学生字中有一部分是动词，学动词时可以想一想动作再做一做动作。如学习“看”字把手放在眼睛上，眼睛也可以叫双目；学习“掰”字就可以用两只手把物体从中间分开；学习“灭”字时，先点燃一根火柴，然后用一块铁板向下一压，火就灭了，这样通过动作演示，学生兴趣盎然，不仅记住了字形，还理解了字义。

还有其他的一些表示动作的字，都可以让孩子们来演示一下，比如盯、望、笑、哭、纵横捭阖（简单解释，“纵横”即竖和横；“捭阖”是开和合，字面上解成自如地横竖开合，达到操纵控制对方的目的。）这样，在孩子的表演中就加深了对这些字的印象。

四、联想识字法

在析解字理时，我们可以引导孩子进行合理想象，以加深对汉字音形义的理解，有些字还可以采用一些奇特的联想方法。如我们在学习“轰”这个字时，就可以这样解释：大家注意看，“轰”这个字上面是一架马车，下面两个“又”是说又有了两架马车，一共有三驾车行驶在路上，古代的马车可是有几匹马一起拉，发出轰隆隆的响声，这样的解释就把这个字的字形和字义都解释出来了。

在学习“枣”字时，我们可以这样说：大家看这个“枣”字，上面是一棵枣树，这棵树上的枣熟透了就掉下来两颗又红又大的枣子，大家看树下有什么？对就是两个点，它就代表了树下的两颗大枣啊！同学们记住了吗？我们根据字形和字义引导孩子进行合理的想象，就牢牢记住了这些字，也为孩子以后的学习奠定了基础，促使他们在学习别的生字时也能展开合理的想象。

五、描述识字法

教师运用精炼的语言阐明汉字构形原理，这种方法多适用于会意字以及形声字的教学，描述识字法是在图示法的基础上，通过对汉字本义的解释，用生动、儿童化的语言表述出来，从而让孩子们领会汉字组构的意图。

如我们在学习“斩”字时，就可以这样介绍：孩子们，如果一个人犯了大错，判了死刑就要斩杀他，古代的第一种方法就是找五辆车，把他车裂，所以左边是车；还有一个办法就是用尖斧头斩杀他，所以右边是个斤。在学习“牧”字时可以这样说：看这个字，如果你家里有几头牛，你就要去放牧，所以左边是牛字的变形，右边的“攵”是手拿鞭、棍的意思，与牛合起来指手拿鞭子放牛，就是牧的意思。我们用细致的描述了解了这个字的特点。

六、故事识字法

故事识字法是孩子们最喜欢的一种学习方法，它是指用简短有趣的故事阐明字理的方法，在这里故事不能过长，不能喧宾夺主，影响课文主要内容的学习，同时能给孩子以深刻的启发，能让孩子懂得生字的音、形、义特点。

如我们在教学“家”字时，就可以通过故事阐明字理，介绍古代先民的游猎生活习性以及养豕定居为家的情况。这样，学生不仅理解了家的构字，还了解了人类生活的演变历史。如教学“阔”字时可以给学生讲述三国时期杨修给曹操花园门上写“活”字的故事，故事识字法趣味十足，能够给孩子留下深刻的印象。

七、比较识字法

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相近，而字义却相差很远，怎样来识记这些生字呢？就可以通过比较异同，抓住特征，强化识记。首先：进行整体比较，如“束”和“朿”的区别，从字形上整体比较，“朿”就是刺的意思，中间不封口的部门就像沙枣树上的刺，扎手啊！而束就没有这个意思，所以他的中间部分是封口的。

其次，是对声旁进行比较，如“架”“梨”“柴”等，我们可以把他们放在一起比较，其共同点都是形旁都是木，本义都与木有关，其读音都与声旁有关。再次，是对形旁进行比较，如“钟”“种”“肿”“冲”，我们把他们放在一起，他们的共同点就是声旁都是中，其读音从“中”字上就能得到提示，而本义则与不同的偏旁有关。

字理识字法在识字教学中的地位不言而喻，他把汉字作为音、形、义的整体，引导孩子去品味、去琢磨、感受中华文化的博大精深，从而爱上古文字、爱上我们的小学语文识字课堂，让我们一线的小学语文教师不断探索，挖掘出汉字中蕴含的真善美，准确把握小学生识字的侧重点，摸索出一套科学有效的识字方法，在激发学生学习兴趣的基础上，提高识字教学的效率，培养孩子的识字能力，从而培养孩子们热爱祖国语言文字的情感。

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作文：豆B

作图：公子乾

编辑：桑小木