国外、国内深度学习研究概况

国外：深度学习(deep learning)也被译为深层学习，是美国学者Ference Marton和Roger Saljo基于学生阅读的实验，针对孤立记忆和非批判性接受知识的浅层学习(surface learning)，于1976年首次提出的关于学习层次的一个概念。此后，许多研究者开始关注深度学习，Biggs和Collis(1982)、Ramsden(1988)、Entwistle(1997，2001)等学者都从不同角度发展了深度学习的相关理论。近年来，深度学习愈来愈受到教育研究者的关注，2006年，加拿大多伦多大学计算机系辛顿教授在《科学》上发表了《利用神经网络刻画数据》，开启了21世纪深度学习在学术界的浪潮。
深度学习源自于计算机科学、人工神经网络和人工智能的研究。深度学习走向教育领域的研究与实践。30多年来，加拿大西盟菲莎大学艾根教授领衔的“深度学习”项目的研究。这是近十年来在中小学深度学习研究方面最有影响的研究。该研究明确指出了学生对知识的学习到达的深度，以及教师通过对知识的处理引导学生逐步达到一定的学习深度。可以说，此项目将深度学习引入了教育实践领域。
国内：国内对深度学习的系统研究起步较晚，国内教育技术界对深度学习的关注与AECT2004教育技术概念的传播有密切联系。
2005年，上海师范大学黎加厚教授在《促进学生深度学习》一文中率先介绍了国外关于深度学习的研究成果，一般以此作为我国深度学习研究的起点。文中介绍了深度学习的概念，提出深度学习是指在理解的基础上，学习者能够批判地学习新思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有思维知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题的学习。