班主任工作应该是有界限

班主任工作应该是有界限

一位教书的朋友抱怨,学校的领导肆意扩大班主任的职责,把所有的事情都让班主任管。很好奇,让他详细说一下什么事情。他说,“班主任工作会议中,学校的领导批评班主任班级管理不够细,不够扎实。主要表现在同一个老师任教的两个班级,一个班级成绩好,一个班级成绩差,主要原因是班主任的班级管理跟不上,班级学习氛围欠缺。”

这个说法却是值得思考,一个老师带两个班,成绩的好坏与班主任的管理有没有关系呢?应该是有,但绝对不是直接的因素。如果班级的学习风气比较散漫,学生没有学习的欲望,可能与班主任的思想动员工作有一定的关系。班主任没有觉察到学生的思想动态,没有让学生树立学习的目标。可是,科任老师的成绩不够好的直接因素是科任老师的教学方法,而不是班主任。同一个老师教不同的班级,出现成绩的差异是正常的,没有差异是不正常的。因为我们不能够否定学生与学生之间有着很大的差异性。这个差异来自学生的家庭教育、基础知识、学习习惯和兴趣爱好等等。一个班风优良的班级,会出现对于某一门课程不感兴趣的现象,这难道与班主任的管理有关系吗?如果认为班主任需要管理科任教师的课堂,就是一种对于班主任界限的无线扩大,也是一种对于管理无知的表现。

作为领导,希望看到班级运行处于良好的状态,不是无限制的扩大班主任的责任,而是要让班主任有着明确的界限。无限扩大的责任,带来的坏处可能是:首先,让班主任疲于应付各种突发的事情,没有多余的精力管理好班级。把过多的精力投放在琐碎的班级管理中,会让班主任对于班级的规划和引领停留在理想的状态。作为班主任,重要的工作不仅是维护班级的秩序和解决各类突发事情,而是更多的对于学生的三观的正确引领,让学生树立正确的生活观念。其次,责任的无限扩大化,会在一定程度上弱化科任教师的责任。作为科任教师是班级的一员。有义务去负责监管属于自己课堂的职责。而不是把所有的问题都推给班主任,好似班主任就是万能的处理器。班级的管理过程中,只有调动起科任教师的积极性,才是班级运转的最好状态。班主任和科任教师是一个团队,而不是分裂的。始终打造团队意识比个人意识更重要。最后,无限的责任,会在一定程度上会纵容一部分无理的家长。班主任的工作是有界限的,而不是只要有事情都来找班主任。明确的责任界限,有利于家校关系的处理。

当然,明确的责任界限的好处是:首先,会让老师把更多的精力投放育人上,而不是管理。作为班主任,育人比管理更重要。其次,打造班级的团队,让每一个科任老师和学生作为一个集体,而不是独自分离。现在很多的班主任和科任老师没有任何的关系。似乎班级是班主任的,与科任老师没有任何的关系。

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