怎样帮助“慢热型”学生？

有些孩子虽然具备有用的技能，但好像天生就不是学习的料。但我们总希望所有学生都能学到他们应该学会的知识。美国人跟其他西方人一样，将智能看成一个不可改变的属性，如果你的基因优秀，你就聪明；基因不好，就不聪明。在中国、日本和其他东方国家，智能经常被认为是可塑造的。如果学生考试考砸了或者不理解一个知识点，不是因为他们笨，而是因为他们还不够努力。两者都有正确的部分。我们的基因遗传的确对智能有影响，但通常是通过环境影响的。孩子智能上的差异可以通过持久努力来改变。

智能到底是什么？如果让我们写下对智能的定义，我们可能会说聪明的人能够理解复杂的问题，能够使用多种推理方法，他们还可以通过思考克服困难，吸取经验教训。智能很可能是遗传和环境经过复杂的组合后的共同产物。

遗传对于综合智能有很大的影响，也就是说，大约50％的智能要归之于我们的基因。50％是平均值，因为这个比例随着年龄而变化。环境对智能也有影响。智能是可以改变的，我们可以提高智能。对于智能，态度很重要。我们要让学生相信智能是可以提高的。相信智能可以通过努力提高的学生比相信智能是改变不了的事情的学生得到的分数更高。因为他们对待事情的动力、他们遇到困难的毅力以及他们对自己的看法不同。为了帮助这些不够自信的学生不掉队，我们首先要确保他们相信自己能够进步，然后我们要让他们相信为此付出的努力是值得的。要让他们知道他们的能力决定他们做事情时的成功率，他们需要发展对于自己能力的自信，做什么事都要有自信，相信自己一定可以的，还要相信对于不同类型的任务他们拥有不同级别的能力。

赞扬学生的努力，而非能力。我们应该称赞过程而不是能力。除此以外，还可以称赞学生在面对困难时坚持不懈的精神，或者对作业负责的态度。不过要避免不真诚的赞扬，没有诚意的赞扬反而有反效果。

告诉学生一分耕耘一分收获：称赞过程而不是能力传达了这样的信息：学生拥有智能的决定权。告诉学生们，所有著名的科学家、发明家、作家和其他天才要多努力工作才能那么聪明，更重要的是，让这堂课与学生要做的功课相结合。让学生知道：大多数成绩好的学生学习很用功。

让学生坦然接受失败：如果你想提高智能，你需要挑战自己。这表示接受略高过自己能力的任务，你可能第一次就会失败。这时你要明白：失败没什么大不了的。

课堂上，教师也要营造出一种“失败并不可怕”的课堂氛围。并且要将这个态度传达给学生，让学生明白失败代表你会学到事情。

学习技能不是天生的：随着作业的要求越来越高，所有学生都要学习新的技能——自觉，时间分配，足智多谋等等。落后学生需要花掉更长的时间。别以为这些技能他们都掌握了，即使他们早先就应该学会了。

跟上队伍是“长期”目标：我们知道的越多，就越容易学习新知识。所以，如果后进生比别人知道的少，他们肯定不能以同样的速度消化知识。要想跟上队伍，他们必须比其他人更加努力！明智的方法是设定可以达到的实际的阶段性目标。小步快走，可能效果更好。

让学生知道你对他们有信心：你人生中最重要的教师是谁？这个问题的答案更多的是由于感情上的原因，老师让他相信他自己，或者老师教他爱上知识。此外，这些教师会严格要求学生，最重要的是相信学生能够达到那些标准！

每一位学生就如花朵一样，有不同的花期，无论孩子是什么类型的孩子，我们都要“相信种子，相信岁月”，时间到了，就会是最绚烂的那一朵花！