乡村教育/《陶行知教育名篇精选》

         

          《试验乡村师范学校答客问》

        1  中心小学以乡村实际生活为中心，同时又为试验乡村示范的中心。

      教学做合一是：教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子，事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。比如种田这件事要在田里做，就要在田里学，也就要在田里教教学，做有一个共同的中心，这个中心就是市，就是实际生活，教学做都要在“必有事焉”上用功。

      感想：陶行知提出的教学做合一在如今也是实用的。教师的教、学生的学以及把所学用到实践中去，三者融会贯通，真理就是从不断摸索的实践中得来的。

          《中国乡村教育之根本改造》

        2  中国乡村教育走错了路，他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林，他教人羡慕奢华，看不起务农，他教人分利不生利，他教农夫子弟变成书呆子，他教富的变穷，穷的变得格外穷，他教强的变弱，弱的变得格外弱。前面是万丈悬崖，同志们，必须把马勒住，另找生路。

      感想：今天的教育也是如此，教给孩子们一分耕耘一分收获，想要得到某种东西先要付出；勤俭节约是中国民族传统美德，不能用奢侈来彰显自己的财富；教科书是我们了解社会，改造社会的工具，而非急功近利的捷径。

        3    生路是什么？就是建设适合乡村实际生活的活教育，我们要从乡村实际生活中产生活的中心学校，从活的中心学校产生活的乡村师范，从活的乡村师范产生活的教师，从活的教师产生活的学生活的国民。

        活的乡村教育要有活的乡村教师，活得乡村教师要有农夫的身手，科学的头脑和改造社会的精神。

        活的乡村教育要有活的方法，活的方法就是教学做合一：教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子，是怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。

        活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本，他要运用环境里的活势力，发展学生的活本领————征服自然改造社会的活本领，他其实要教学生在征服自然改造社会上运用环境的活势力，培植他自己的本领。

        活的乡村教育要教人生利。他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷，他要教农民自立，自卫和自制，他要叫乡村变成西天乐园，村民都变成快乐的活神仙，以后学校的标准不是校舍如何设备如何，乃是学生生活力丰富不丰富。

      感想：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教育也需要注入活的血液。活的思想支配活的教学方法，活的教学方法教育出来灵活的学生，灵活的学生创造出精彩的世界。

        考察学生是否成才的标准不是他成人以后的财力和地位，而是他创造的价值。考察一个学校就看学校的孩子，孩子们的脸上洋溢着快乐，眼睛里是对未知世界的渴望，那么这所学校必定有一群“活”的老师。

        4 活的教育不是教育界或任何团体单独办得成的，我们要有一个大规模联合，就是教育与农业携手。教育没有农业变成了空洞的教育，分利的教育，消耗的教育，农业没有教育就是失去促进的媒介。

        教育更要与别的伟大势力携手，教育与银行联合，可以推翻重利，教育与科学机关充分联络，就可以破除迷信，教育与卫生充分联络可以预防疾病，教育与道路工程机关充分联络，可以改良路政。

      感想：事物之间都有联系，相辅相成。教育所输送的人才皆是为社会各行各业服务。眼光放长远，国家需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才。

        6，我们教育界的同志应当有一个总反省，总忏悔，总自新。