玛丽亚蒙台梭利把四大发展阶段看作是让人充分发展的阶段，每个人需要24年才能成熟，她所说的成熟包括心理上的和生理上、道德上的成熟。在这24年时间里每个孩子必须努力工作才能退蛹化蝶，我们看到新生儿在24年后成为一个另外的完全不同的人。正是这个过程让有些人注定成为他要成为的那个男人或女人，我们认定24年人类会一直成长和发展的，记住生长在这24年从一个孩子诞生成成人。
那么6岁以下的孩子特别是3岁以下的孩子为将来我是谁奠定了基础，感谢那个孩子，让我们变成现在的样子。所以对于有的成人特别是跟孩子一起工作的成人，要知道孩子是怎样发展的，四大发展阶段是指导原则，让我们知道孩子做哪些才能实现发展，也让我们知道如何在四个阶段准备不同的环境。这是因为四个阶段的每个阶段孩子需求都是不同的，因为准备好环境的重要性就是满足孩子生理和心理上的需要。所以当我们准备环境的时候，要知道那个特别的孩子需要特别的环境、特别的需要。四大发展了阶段的指导原则也让我们知道这个人类倾向是怎么呈现出来的让它发挥作用的。
0至6岁、6至12岁、12-18岁、18-24岁四个阶段，每个阶段分二个子阶段，最重要的是第一阶段，第一阶段为第二阶段作准备。每个孩子的未来在我们手中，每一个阶段都是为后一阶段作衔接准备。在每个阶段，有一个很重要的衔接阶段，在衔接期还是保留上一阶段的特征。每一个阶段的前三年都是获取阶段，重要是获取这个阶段的所有特征，后阶段是巩固阶段，孩子将把获得的特征变成自己的特征。
第一阶段和第三阶段是类似的、平行的，因为有相似的特征。0-6岁从身体上发生了很大的变化，12-18也发生了很大的变化，前面是孩子后面变成了男人和女人。我们说平行和类似是身体发生了很大的变化，在这两个阶段，生理上、心理上、情感上都发生了很大的变化，我们会发现他们在情感上发生了很大的变化。
蒙台梭利称0-6岁和6-12岁这两个阶段为新生儿阶段。12-18岁也是社会的新生儿从社会上知道他们是谁，另外第一和第三阶段相似的是孩子身体都比较脆弱，很容易生病，孩子到6岁就不容易生病，六岁以下的孩子都很容易生感染病，这个阶段的孩子们精力主要应付在生理上、心理上、情感上的变化，同样的事情，12-18岁的孩子也较容易生病，在这个阶段，孩子们的精力主要是应付荷尔蒙的分泌。
还有第二和第四阶段也是平行的，那些6-12岁的孩子精力非常旺盛，他们不停的运动，有非常多的能量。12-18岁的孩子精力很充沛，这两个阶段非常的稳定，18-24的孩子也会有同样的事情，那个阶段也是非常的稳定，情感的波动不会象前阶段那样起伏。12-18岁的孩子一会儿哭，一会儿欢呼，弄得妈妈不知所措，妈妈觉得很困难，第二阶段和第四阶段的孩子们通常不会生病，但也不绝对，在这四个阶段孩子跟环境发生互动的方式也是不一样的。
0-6岁这个阶段的孩子是感观探索者，6-12岁这个阶段的孩子是通过逻辑心智来思考问题。6-12这个阶段的孩子们的基础，有很好的想象力，但必须在0-6岁的时候发展的很好，在0-6岁这个阶段如果孩子发展偏离的话，那么6-12岁只能生活在童话世界里。12-18岁的孩子想要探索社会的各个层面，保持人际关系，在社会上想知道我是谁？是不是会被成人接受呢？18-24这个阶段的孩子如果这之前的几个阶段都发展的比较好的话，在这个阶段就会想我怎么可以回报社会呢，也在这个阶段想知道我这一生中做什么工作呢，不会考虑怎么赚钱，只会考虑怎么样才可以回报社会。
第一阶段的基本特征是0-6岁孩子的普遍特征，这个阶段对于学习和知道知识非常感兴趣，他们想通过感官来实现学习，想触摸所有的东西，孩子越小这种思想越多，有时候去摸有时候去添，还想了解周围世界的信息，因为他们刚刚来到这个世界上。
玛利亚蒙台梭利说成人的角色应该是孩子打开这个世界的钥匙，应该让他觉得自己是这个世界的一部分。六岁以下的孩子会不加判断的接受任何的信息，我们要对自己所说的话负责，孩子只知道表面的现象，会给孩子很大的困惑，他们相信成人说的或做的任何事情，他们这样做是因为他们没有参照点，认为你说的都是正确的。现在你明白了为什么给孩子要看真实的信息，孩子认为都是存在的东西。所以应该给孩子真实的信息，因为孩子是不带任何评判的接受外界的信息。
6岁以下的孩子还具备吸收性心智，这种特殊的吸收性心智可以帮助6岁以下的孩子比成人都快的吸收各类信息，这种吸收性心智是6岁以下的孩子的特征。0-3岁和3-6岁是不一样的，0-3岁是无意识的吸收性心智。3-6岁仍然是吸收性心智，称为有意识的吸收性心智，他知道怎么在做，但对于如何如何获得这种意识他是不知道的，因为这个阶段吸收性心智仍然发挥作用，孩子对于发展过程没有意识，对在做的事情有意识。
摘要：
它们似乎在描绘儿童“吸收心理”。这一心理不加评判、不予拒绝、不做反应地接受一切。它吸收一切，并使其在未来的人身体具体体现出现。儿童履行这一具体化得工作，以获得同他人的平等和使自己适应与他们的生活。
-------节选自《吸收心智》第二十八章爱和爱的源泉—儿童
0-6发展的环境：家庭（FAMILY）0-3; Nldo 3-6婴幼儿社区，三六Casa Del Bamblnl(儿童之家)，所有这些准备的环境其特征是让孩子具备从心里上、生理上都是很重要的，都有日常的作息，所有的环境必须都有具备对孩子的爱，接受和接受尊重，我们要尊重每个孩子的独特的发展道路。在这个社会上有很多的意愿但都做不到，只有意愿是不够的，我们要尽量的努力使这个人生活的最好。当我们接受这个孩子的时候，当我们珍重孩子的时候要珍重孩子独特的发展道路，就是爱、接受，和教育工作者分享知识。
另外一个0-6的环境就是让孩子去工作，在孩子在自我构建的环境中独立工作，这个人的构建是通过动作的发展来实现的，动作发展对于0-6的发展是至关重要的。所以这个阶段的孩子不是被动的接受者，你说他看花、苹果、不让动这是没用的。
当我们为孩子准备环境的时候，就好像给他准备汤一样，把所有的营养放进汤里一样，如果孩子不吃汤，也不会吸收营养。对我们来说准备好一个好的环境是至关重要的，只有孩子通过消化环境，使环境成为他的一部分。另外一个关于这个阶段需要有独立的发展，孩子可以自己来工作，环境不能让孩子独立去工作那就不能满足孩子的需要，我们所说的另外一个环境的特征是允许孩子用手探索世界，手是智能的工具，不能用手触摸的话那就不能探索周围的世界。
蒙台梭利总说给予大脑的工作永远不要少于给予手的工作，也就是说你不能让孩子不用手触摸，因为手是智能的工具。还有一点就是在孩子爬行的时候是有弹性的，这时候你给他的环境适合他，他们就会爬的非常快，爬行的环境跟学走路的环境不能一样，0-3的环境都是真实的不要幻想，这时候的人类倾向是探索性人类倾向，0-3 是获取大量的知识，3-6岁会对之前获取的大量知识进行分类。
6岁以下秩序是至关重要的，6岁以下的安全感建立在秩序上，生活的环境的秩序。蒙台梭利说产生安全感是建立在环境上的，环境是需要秩序来维护的。所以说在环境中建立秩序对于孩子是至关重要的，通过孩子对外界的秩序来维护内在的秩序，孩子通过外在的环境中的参照点来帮助内在的秩序感好帮助他们在环境中移动。
3-6要学会文学符号，6-12岁孩子特征：通过问为什么来了解周围的世界，但是我们要知道孩子学习周围的方式，知道为什么是很重要的，要让孩子知道为什么要这么做，跟0-3不会问为什么 ，对于这个阶段的孩子所有与事实之间关系都非常感兴趣，对于这个阶段孩子知道对于生活是非常重要的，成人在所说所做要保持一致性，他们心智获得的是与非会影响他们将来，这时孩子有推理性心智，对每件事都感兴趣，6-12有家庭、教室、户外的世界。
6岁以上的孩子以团体为工作，为某一目标而工作，他们想去组织一下，想去外面，在这个阶段秩序性倾向跟3-6有所不同，0-3是没秩序的，3-6是有秩序的，6-12岁秩序感没有0-6阶段强的，因为6-12岁秩序内化了，不在乎外在的秩序，通过推理性以及想象的情况表现出来，在探索这方面很愿意跟周围的人分享他们的成果，通过他们的研究成果去掌握发展知识，这些孩子总在提问，他们问自己问周围的人所有的事情。
12-18阶段：这帮孩子总在问自己我是谁，我属于哪里，我能够在这个社会上找到属于我的空间吗，那时的孩子会用思维的空间来看周围的事物。这个阶段的孩子是乡村寄宿学校，他们不喜欢被约束，也不想跟父母发生冲突，所以这时候乡村寄宿学校最适合他们。
秩序性人类倾向在环境中所发生的事都是有秩序的，就是他们也要有非常清晰和一致的规则，就是为什么乡村寄宿学校是最适合这个年纪的，因为他们不会跟外界进行很好的沟通，这些孩子需要非常理想的偶像去追随，他们需要家庭之外的模范角色去告诉他们如何在社会上有所作为。这时候探索性人类倾向表现为探索性别，探索人际关系，沟通、联系，怎么去过集体生活，你在社会中生活就意味着你在集体生活，你会发现任何时候想分享想法，一直跟周围的人说个不停，去和周围的人交换条件的想法，需要通过这种沟通来获得知识。
摘要：
在这一时期生理上也有很多变化，身体达到完全成熟。人过了18岁已完全发育了，身体上不再会发生进一步变化，只是年龄的增长而已。
-----节选自《吸收心智》第三章发展阶段
第一个时期是个极富创造性的时期，这是性格的根基之所在，虽然出生之时儿童的性格尚一无所有。0至6岁是一生最重要的时期，也是性格发展最重要的时期。众所周知，尚在怀抱中的婴儿不可能受到榜样或外部压力的影响；因此，奠定性格基础的因素必定是本性本身。年幼儿童尚没有是非感；他还生活在道德观念之外。
摘要：
只有在第二个时期，即6至12岁，儿童才开始具有是非正误意识，不仅是关于自己行为的是非正误意识，而且也是关于他人行为的是非正误意识。是非正误问题是该年龄阶段的特征，道德意识正式形成，此种意识以后会促进社会意识的形成。在第三个时期，即12—18岁，产生了热爱祖国的情感，它是一种归属某一民族群体并关心该群体荣辱的情感。
-------节选自《吸收心智》第十八章幼年期的性格极其缺陷