赣州宋城文化研学课程开发与实践的研究与深度学习的开展

今天读到深度学习中关于“单元学习”的理念，发现与我当前思考的宋城文化研学课程开发与实践的研究非常相似。我们目前的教材也分单元，但教材的单元，以内容为划分依据，如“说明文单元”“议论文单元”。深度学习所谈的单元，以学生学习素养为划分依据，如“思维训练”“表达训练”。“客家风俗体验”。我当前想做的宋城文化研学课程开发与深度学习非常吻合。

我选择 “宋城文化研学课程开发与实践”做为课题的依据与深度学习的选题依据也是高度吻合的。

1.依据学科课程标准。语文课程标准提倡开发课程资源，尤其是本土文化的资源。

2.依据学科教材内容。赣州宋城文化主要内涵在文学方面集中体现在苏轼、辛弃疾、文天祥、洪迈等人的诗作上，与语文教材内容相似，是语文教材的有益补充。

3.依据核心素养的进阶发展。初中语文核心素养在于“语言、思维、文学、审美”四个方面。赣州宋城文化在学习内容上拓展了语言学习的资源；在实地体验中丰富了学生的思维（如比较客家围屋和四水归堂的天井院南方建筑）；在现场阅读客家门楣、对联、亭台楼阁的题诗题字活动中即是文学的熏陶也是审美的体验。

4.依据学生实际情况。校本课程的开发需要重点考虑的就是依据学情出发，认证课程的必要性与可行性。当前学生的人文精神极度缺乏，从优秀传统文化中吸取营养的管道被应试教育割断或阻塞。所以把本土优秀的传统文化引入教学就非常必要。宋城文化的核心内涵贴近本地学生的生活，也符合学生的兴趣。所以这一选题也非常符合学生的学情。

综上所述，宋城文化研学课程的开发与实践研究，可以成为深度学习的一个极好案例，值得我们深入的开展。

前天，赣南日报社一个编辑，联系我。说对我规划的赣州宋城文化课程非常认同，希望能有机会见面深聊。坚定了我对宋城文化课程开发的信心。