康老师带班 | 调座位的原则

调座位的原则

一、原则讲透

以下五点通常作为调座位的理由，我们要慎重考虑，一一讲透原则。

1、视力

现在青少年近视现象十分普通，班主任考虑学生近视问题会完全打不开思路，照顾不了更多人。遇到家长以孩子近视为由，表达想照顾孩子的诉求时，我会先答应下来，安抚他们焦急的心情。一般刚入初中的学生家长，多数都不能接受孩子不得不佩戴眼镜的现实，生怕一戴就摘不下来。我会客观地解释：现在青少年佩戴眼镜是很正常的事情。视力有问题除了到专业眼科治疗外，佩戴适合度数的眼镜是最经济、最简单的办法，这样会缓解眼睛疲劳，延缓视力下降的进程，有助于保护视力。一般讲解几次家长就理解了，心态下放下了。

2、身高

原则上，我们应该低前高后的常识安排座位。但这样会有一种现象，高个同学一般坐在后排，时间长了不利于自信心的培养，不利于整个班级的团结。

我告诉学生身高不作为调整座位的理由。

个子高的同学可以坐前排靠路或靠边的位置，定期对调，不至于造成斜视。

矮个儿同学即使坐后面，也没关系，听课时，如果看不清黑板或多媒体，可向老师申请带着凳子坐在前排路上，老师不讲课、不板书时再回原座位自学。况且人是活的，矮个儿同学完全可以侧侧身子或暂时站起来看黑板嘛。

3、性别

男女生可以作同桌或邻桌，这样有利于学生身心健康发展，并且性格不同、思维方式、处事风格等都不同，座位在一起有利于相互学习，取长补短。

当然，还在留心学生有“早恋”的苗头。通常有“早恋”倾向的学生，不是调开座位，拉开距离能解决的，这需要更深入细致的心理工作，座位分开只是暂时的表面解决办法。

4、关系

我的同学不会以“我与XXX合不来”为由，找我调座位。我告诉学生：班级就是一个小社会，我们在一起组成班级，就是缘分，我们要相互团结、相互帮助、共同进步。我们要学会和不同的人相处，学会宽容大度，这样以后走出校园，走上社会，你才能更好的与同事领导相处。通常学生能理解这样的安排规则。

5、成绩

我不会因为学生成绩好，就安排一直坐前排或中间的位置。座位与成绩不成正相关。成绩好与学习态度、学习方法、个人优势等都有关系，座位优劣只占极小的原因。

二、规则在前

在每次公开大面积调整座位前，我不急于公布最终调座位的方案，而是会不厌其烦地对学生宣讲每个座位的价值和调座位的规则。

不同时期，我会采用不同的规则来调座位，但每次都会向学生和家长广泛宣传，在做足理解沟通的基础上，再动手安排座位，遇到的阻力就会非常小，甚至学生也会主动出谋划策。

我的班级采用过“秧田式”“宴席式”“剧场式”等不同方式的座位格局尝试，都因为提前做好的预设和交流，学生尝试不同时段，或坚持，或改造，都进行得很顺利。

三、公平公开

所有座位安排都力求做到公平进行，公开对待，以便让学生感到自己被关照、被尊重。

当然，作为成熟的班主任，在做到原则公平、程序公开的同时，内心其实也有一些个别技巧的“潜规则”。

比如对于自制力差的问题生，如何安排让他有存在感，且将他对周围同学的影响降到最低？

比如对于同事的、领导的子女安排时，如何做到当事家长满意，学生群体认同？

比如怎样的座位规则能尊重每一个学生，又利于激励优等生拔尖进步？……

这些都需要针对具体情景、考虑不同学生的个性情况，区别对待，在尊重大原则的基础上，变通执行。

友好合作的座位安排

四、允许特例

一届八年级时，刚开学座位新调整后一周，一名男生妈妈打电话说，当天男生反应看不清黑板，检查视力已近三百度，孩子不敢说，家长只好代说，再三恳求先调下座位。

我向同学征求志愿者，前排另一名男生愿意与他换座位，当场就解决了他的苦恼。

还有一届，两名男生特别要好，但后来因为某些事情闹掰了，甚至差点打起来，我只好不经过任何程序地把他们原来前后桌的座位调开了，并及时做思想工作，处理矛盾。

如果确实有学生临时出现某种状况，能通过调座位部分解决或延缓，可以允许。

五、友好合作

不管座位如何，调与不调，都是为了学生在一起能相伴成长。只要在一起就是为了共同学习、共同进步的，要与邻桌、前后桌同学，友好相处，注意礼让，不随意挤桌子，不搞界限划分，上课讨论发言多交流，下课相互提醒同进步。

六、动静结合

座位一般采用“大体稳定，动态调整”的策略。

座位一旦排好后，会有一定的时间，让学生适应新的排列方式和环境格局，一般会以三天为期间，其间，如需调整，整体保持不动，只作个别调整。

而整体调整会依据一定的座位方法进行轮换。通常不低于一个月。一周或者更短的时间，会让学生没有一种稳定感，不利于环境的适应，也会干扰学习心态，淡化同学情谊。