学生犯了错，老师生气了，导致思路不清，把批评教育，变成了发脾气，适得其反。
案例一：带着情绪的批评，停不下来
在一堂课上，我正的讲课时，有两个学习较好的学生在小声说话。
说话的是学生小李和小林，小李是成绩好的学生，小林是中等生。
我没空理他们，过一会他们俩还在说话，我还是没理他们，继续讲课，这时我有点不高兴，但还是在忍着，时间紧迫，继续讲我的课，因为情绪的影响，讲课效果不太好。
他俩还在小声说话，这次我就太生气了，忍不住了，开始训斥这两个学生，越说越生气就没停下来。
正说着，小林站起来说：
“老师，是我错了，我在问他题，你批评我吧。”
我的思路又一次被打断了，气也消去了一大半，这个时侯小李什么都没说，就自己走出了教室。我也没拦他。
我意识到小李有什么问题，并且也感觉到自己似乎也出问题了。
我继续把这节课讲完，下课后，我找到这个班的班主任刘老师，了解小李的情况，班主任说，这个学生心理多少有点问题，有事想不开。我把课堂上的情况告诉了刘老师，请他找小李谈一谈，疏导一下。
针对这件事情，进行自我反省：
在接一个班的工作之前，只了解了学生学习情况，没了解学生的心理健康情况，伤害了学生。
生气了，不能批评学生，否则把批评和发泄情绪混在一起，教育效果不好，又停不下来。
批评在消气之后进行会理智一些，应当掌控局面，使事情向良性化发展。
疏导高于批评，如果这件事在学生刚说话时进行一下暗示：用眼睛盯一下；讲课停顿一下；走过去轻敲一下桌子；或者微笑着看他们一眼。效果会更好。
打断，是使发泄停止的好办法。那个小林很明显打断了我的思路，同时使我意识到是我错了。
有两个人争吵时，你去问路或去跟他们说一句无关的话，争吵会停止。因为注意力一分散，就打断争吵的思路了。两个人不会再吵下去了，这大概就是人所说的吵架的人在气头上。气头一过，就吵不起来了。
高中学生，男女学生互相喜欢，应该是再正常不过的，也不属早恋，就怕谈，谈恋爱是影响学习的，怎样阻止学生谈恋爱，方式很重要。
案例二：阻止学生早恋，要注意方式
有一个班，我是班主任，一天晚自习，这两个学生在后边，表现的很亲密。
两个学生，女的是小艳，男的叫小权，小权是班长，小艳也是班委会的，都是很不错的学生。这两人有谈恋爱的迹象，已经有几天了。
晚自习，老师的任务是个别辅导、集中辅导、留练习题学生做或者是学生自己复习。
在一个晚自可上，这两个学生在后边的表现很亲密，我看在眼里，我很不满意，高三即便是全力以赴的学习备考，也未必能考好，如果分心，是注定考不好的，我替他们着急，在下晚自习之前，就当众批评了他俩。
回家之后，反省一下，很自责，是不是批评的过火，能不能出问题？想着，这夜没睡好觉。
第二天，我很早就走床了，随便吃了点东西就急忙去上班了，学校大门刚开，校园里没有几个人。
我到班级的后面坐下，边备课，观察学生，小艳一直没到。
上课时，小权到了，小艳还没到，一个学生给小艳请了病假。
小艳病了，我心里有点慌，就去宿舍看她，到了宿舍，没找到小艳，同宿舍有一个学生没去上课，她告诉我小艳去她家的一个表姐家了。
我按照那个学生给我的地址，出了校门，走街串巷，好不容易，找到了小艳的表姐家，小艳的表姐说她没有来过。问我什么事，我只说她没来上课，我很着急。
我着急上火，担心了一上午，也没敢跟别人说，中午回家也没怎么吃东西，下午去学校特别早，在离校门很远处看到小艳在校门口，手里拿着一张票，正在递给路边坐着的乞者。
这一夜和半天的时间，她没把我吓死，也许我是自己吓自己，不过也觉得自己比较幸运。
后来我才知道，在这段时间里，小艳思想斗争也很激烈，并且这一上午我的担心，她也了解到了，好在这个女孩也很算看得开。
反省这件事，给我一个教训：
对谈恋爱的学生批评，应谨慎小心。注意方式方法，我应该选择单独找她谈心的方式，和她慢慢聊，说清楚成破厉害关系。如果两学生间感情没达到一定程度，学生会理智处理的。