20180722成都研习第二天●遇见何捷

近期读了何捷老师很多书,整理了他《作文教学进行时》的主要观点。

22号上午,研习即将开始前,正在埋头整理群里的互动讨论。猛然抬头,何捷出现在主席台前。微胖,健硕。当然不能当过机会喽,也做一个追星族吧。

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课《绘本阅读的三重境界》即将开始,小朋友们端坐前台。

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开场白,飞机晚点。原计划十二点到,实际三点才到。辛苦。

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四年级小朋友专属:《我家是动物园》。

四年级的课给三年级可以不可以?小朋友回答,可以!因为长江后浪推前浪,后人一定可以超过前人。

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左二是孩子们的老师。

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嗨,大家好,我是祥泰。

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说一说:一口气介绍祥泰的家人。

引导孩子:一口气不是不停息,有节奏地来说。

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谁听出了变化?

新时代了,顺序要先说妈妈!冷幽默。

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祥泰家有几只动物?孩子们兴奋起来,炸锅了。看图写画要有“我”。

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表扬,鼓励。

拿起笔,模仿来写。

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何老师的声音好有魅力,有磁性。

提要求,写完就举手。

何老师给老师们讲解,关注四个点:一是如何选择绘本;二是语文元素如何提取;三是教学怎样融入;四是思考绘本介入之后如何跳出来再回到写作本身。进去了,要考虑如何出来,回归写作的本题。


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当堂写,随堂展示。老师点评。

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震撼的会场。

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日本小朋友怎样介绍小白兔?

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挨个介绍每一种小动物。

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递进提出要求。

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针对提出的三个问题,和老师交流互动。关于绘本的选择,在上课之前有意去寻找。何老师特别注意灵感,2007年开始接触绘本,因为儿子出生,读过上千本绘本。怎么读呢?网络阅读,大家可以共享。语文元素的提取,根据需要。如三年级,人称的表述,这是一个写作的部件。交往必须有功夫。教学如何融入,破而后立,分解。“任何连续性的文本都是难以被人理解的,要分解”。最后,要回归到写作本身来,落实到写作能力上来。如本节课:第一人称,第三人称。

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她是李颖颖。其实,她是老虎……

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渐次深入,挑战第二人称。

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“新知识”小朋友。

“小老虎”小朋友。

“四升五”的小朋友。身体和知识一起成长。鼓励“新知识”小朋友用一句唐诗来介绍,孩子说,知识储备暂时还不够。

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哪位老师来读?老师为你读绘本。

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创设情境,给睡觉前的宝贝们读绘本。

分不同的角色读绘本:老师,爸爸,奶奶……奶奶在讲述她小时候的故事,文化传承,家道传承。


背景音乐:《弯弯的月亮》

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上课结束后,提醒孩子把凳子推回原位,和孩子们握手告别。

老师提问互动。

连续21年带班、上语文课,全带的乱班。不管学情如何,都可以从容应对。

奥康剃刀,消除与本案无关的其他信息,做纯粹的事情,把复杂的事情简单化,贴地而行。

如何提取绘本的语文元素?

《绘本的魔力》。

公开课是一种独立的存在:课件制作不少于两周,修正这个案例至少要经过十多次。公开课不等于常规课。

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