我的诗歌教学是如何践行“三主”法的？

钱梦龙老师曾在语文导读法中提出教学应该以学生为主体，教师为主导，训练为主线。大多数老师都知道这“三主”法，只是在践行的过程中总不尽如人意，受制的因素，学生的素质与能力问题，老师引导的能力，训练能否达到师生互动、高效完成的结果，依然在摸索中前行。

语文教学是我热爱的，提升学生成绩是我该做的，直面高考是每个高三老师逃避不了的问题，而如何提升语文素养较低的孩子们的成绩，也是迫在眉睫。

首先，以学生为主体。学生永远是学习真实发生的主体，所以我必须了解学生们的真实水准，知晓他们的常见困境，然后才能找出适合他们的提升学习力的方法。这几天复习课本，学生们的诗歌几乎没有任何鉴赏力，背诵上错字连篇，那你就知道他们其实没有真正理解，虽然高一高二已经学过一遍了。我想必须要想办法改变填鸭与接受的教学模式，得让他们自己动起来，自己去感知去思考去讲解，在这个过程中，在诗歌的语言里摸爬滚打，也许才能真正行成自己的诗歌鉴赏能力。

再次，以教师为主导。在我的诗歌教学中，我必须先引导我的学生掌握基本的诗歌鉴赏的方法，让他们有个抓手，不至于说拿到诗歌不知从何下手。五看三步骤是我们每个同学进行诗歌鉴赏必会的切入模式。比如，读题目能得出什么信息点，何种题材，进而初步感知会是何种情感。

每节课，四十分钟，我给十分钟让他们背诵复习，抓住诗歌原文与注释。然后二十分钟用来讲解，由一位同学带着大家品读这首诗歌，开始进行得很艰难，不敢面对大家的，不知如何翻译的，声音细小难辨的，都要坚持住，给他们信心让他们坚持下去。最后十分钟，找类型题当堂巩固练习。

再次。以训练为主线。