轻松课堂，快乐学习

    今天，是第八届中国教育创新年会小学课程周主题峰会活动召开的日子，在学校的精心组织下，我们聚焦学科单元的整体教学共享一场学科教学盛宴，展开了一场沉浸式学习。

    大咖云集，娓娓道来，一整天的学习，让我对于教育教学有了新的认知，新的思考。在几位名师的课堂中，我看到学生很轻松，授课老师很轻松，我们听课的老师也很轻松。学生在轻松、愉悦的氛围中学习，效率高、效果好，是所有老师的追求。如何能够实现轻松课堂，让学生快乐学习呢？我想，可以从以下几个方面做尝试。

                  老师精心备课

    福建教育学院语文课程与教学所研究员何捷老师通过课例——《精卫填海》为我们带来了单元统整教学的学理及启示。何老师的教学采取逆向的设计，让学生参与体验，基于对目标的理解，对结果的预测，实现教、学、评三位一体，以学评学，以学定教，抵达学生的最近发展区，将课本知识进行课外延展，对接生活，面向未来，连接世界。 

    整节课设计得非常流畅，教学过程环环相扣，引导学生一步步实现目标。我想这样的“举重若轻”一定来自于老师的用心备课。何老师在课堂上引导学生思考：精卫为何而填海时，给学生补充了精卫的父亲炎帝的故事，通过这个故事让学生明白精卫填海是为了造田种地。而我在讲授这一课时，却没有想到这一点。其实古人创造神话故事的目的是表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天“盗”取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释，但是在教授《精卫填海》一课时，却没有思考到精卫为何而填海这个问题，课堂上学生也少了些许精彩的呈现。

    为了实现“轻松课堂，快乐学习”，备课时我们要把课文钻研得很深，想得很多，对于目标理解透彻。但真正到了课堂上，也不能一股脑儿把备课所得“灌”给学生，更不能硬要学生往老师的“预设”答案上“靠”。第斯多惠说：“学生的发展水平是教学的出发点，教学必须符合受教育学生的发展水平。”我们的教学还要研究教学对象——学生，要研究学生的基础状况。备课时，每一个问题的提出，都要先站在学生的角度思考：这个问题，我的学生能回答出来吗？

    为了实现课堂的高效，我们必须在课前做好充分的准备工作：了解学生，确定策略；钻研教材，吃透教材；解读课标，把握方向；熟知内容，重点难点；选对方法，突破难点。

                  课堂教学“生活化”

  浙江省特级教师林乐珍老师通过课例《地图里的中国名片——神州谣的学习》，为我们展示了识字与写字的单元整合，分别从神州大地、传统节日、汉字文化、中华美食四个角度介绍中国，让学生在跟随着一张张中国名片学习汉字，将学习与生活相连接，提高学生参与课堂的主动性。

    教学要从儿童认知的实际出发，寻找适合小学生的学习方式。明代学者王守仁说：“大抵童子之情，乐嬉戏而惮拘俭。”简单来说，儿童的生活方式是游戏。因此，课堂教学要设计多样的活动，让课堂教学充满生机与情趣。记得我讲授三年级下册冰心的《肥皂泡》一课时，提前准备了制作肥皂泡的材料，讲到“做肥皂泡”的过程时，学生分小组体验制作肥皂泡，之后体验吹肥皂泡，感受肥皂泡带来的乐趣，在那节课堂上，每一位学生都参与体验，分享收获，课堂取得了超出预期的效果。我想课堂并不都是中规中矩的，生活化一点，放松一点，也能取得预期乃至超过预期的效果。

                  语言幽默风趣

    苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以让人精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师让学生感到和蔼可亲。

    何捷老师在讲授《精卫填海》时，通过幽默的教学风格，营造欢乐的课堂氛围，带领学生深度学习，也带给我们更多的思考。我发现，当幽默营造出一种热烈的气氛时，学生不但乐于听课，而且会发生“共振”效果，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。语言幽默风趣，就是我下一步努力的方向。

      “双减”政策之下，为了追求教学全过程的有效落实，我们需要增效减负，提升教学质量。轻松课堂，快乐学习，让每一个生命在课堂上精彩绽放，作为老师，我们任重而道远！