今日读书：《教育的目的》到第45页

“在古代学校里，哲学家渴望的是传授智慧，而在现代的大学里，我们卑微的目标却是教授各科科目。”近百年前的英国是这种情况，而百年后的中国呢？有没有感觉这种现象惊人的重现？这当然跟社会环境有关，古人并非所有人都有受教育的机会，能够取得学习机会的人定会十分珍惜（纨绔子弟除外），这种主观能动性的力量是无穷的，师与生之间是纯粹的和谐的传授新知与求知的关系。并不会像现在这样，九年义务教育阶段，几乎都是浪漫阶段，而社会的快节奏发展致使我们过早的进入精确阶段，浪漫阶段不足，精确阶段又没有很好的将各个学科融会贯通教授给学生，并且极少与生活相关联，这就导致学生兴趣缺失，只是被动的接受，我们的目标也便成为为了教授学科而教授。

怎么改变这种现象呢？不仅要自上而下从各个方面强有力的推行改革，比如中学语文、政治、历史学科统一教材，以弘扬中华民族优秀传统文化为基础从小培养学生的爱国热情，发展我们的文化软实力。这点可以说极其重要，单从去年持续发展的香港暴力事件，再看他们的教材设置，我们便不能不警醒。爱国教育永远应该摆在首位！再比如近段国家出台的一系列整顿娱乐圈饭圈乱象、对游戏平台对未成年侵蚀的限制等，让我们看到了希望，感受到了国家意志。

还要对每位教育局领导、一线教师以及师范生加强培训，国家政策的实施情况怎样，全在这些人，这些人各方面的素质太重要了！

“虽然智力教育的主要目的是传授知识，但是智力还有另外一个要素——‘智慧’”我认为，怀特海提出这点还在于强调知识的运用。下文他就接着阐述“智慧”：“智慧是掌握知识的方法。它涉及到知识的处理和遇到问题时对所需知识的选择，以及运用知识从而使我们的直觉经验更有价值。这种对知识的掌握和运用就是智慧，是可以获得的最本质的自由。”……“通往智慧的唯一途径是在知识面前享有绝对的自由；通往知识的唯一途径是对事实进行条分缕析的训练。”由此引出主题：自由和训练的节奏，这里不太理解。