上有温度的真实课堂，做有智慧的引导者——听贲友林老师《鸡兔同笼》有感

        《鸡兔同笼》问题这节课几乎每次公开课都能听到，在春晖学院课程表中看到贲友林老师选择这节课，我心里充满了期待。贲老师会设计什么样的环节来突出重点，突破难点呢？

        刚上课大屏幕上出示的题目是:鸡兔同笼，有9个头，26条腿。鸡兔各有几只？十分钟过去了大屏幕上是这个题目，二十分钟过去了，大屏幕上仍是这个题目，三十分钟过去，三十五分钟过去了，自始至终，大屏幕上只有这一个题目。一堂课听下来，我有点怅然若失，我想象中华丽的课件呢？我想象中老师的口若悬河呢？我想象中“轰轰烈烈”的课堂呢？这些都没有！

        回味过后，我恍然大悟，这样的课堂，不就是我们所追求有温度的真实课堂吗？这样的课堂，是真实的，学生在课堂上安全地表达自己的想法，做出最真实的反应。正如贲老师所说:“我们不能仅看孩子跑得快不快，更需要关注孩子跑得欢不欢。”学生是课堂的主人，学生是课堂的主场。师生之间的交流，生生之间的交流，汇聚成了一个有温度的课堂，教师是有智慧的引导者，学生是鲜活的展示者。

        也如萧伯纳说：“我不是你的教师，只是一个旅伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方。”课堂教学的过程，就是教师伴着学生一起前行的过程。有两种样态：一种，教师在前，学生跟在教师后面，亦步亦趋；另一种，教师相信学生有前行的愿望与能力，放手让学生自主往前走，当学生前行方向出现较大偏差时，教师跑到学生前面引一引、指一指、带一带，然后又退到学生中间，或者在学生的后面，甚至做在路边为学生鼓掌的人。

        贲老师在讲台上从容的姿态，不慌不忙的引导，恰到好处的点拨。从容的姿态背后隐藏了深厚的教学功底，不慌不忙的引导展现了对课堂掌控能力的自信，恰到好处的点拨则透出了对教学常识的理解和运用。“台上一分钟，台下十年功”！没有什么天赋异禀，只有厚积薄发。贲老师这举重若轻的一提问一点拨，背后下的功夫是难以为外人道的。

        “微不足道”倒过来念便是“道足不微”。这是一个变化的世界，为了不被淘汰，我们必须不断学习，不断更新自己的知识。教师的看家本领在课堂，反思课堂，重建课堂，我会向前辈们学习，在不断思考中磨炼自己的教学水平，不负“教师”的称号！