读《深度学习：走向核心素养》

        班上有几个学生，平时的作业都能完成得很好，就是测试成绩不如意，但卷子发下去以后，不用我讲，自己就能订正正确。

        我一直找不到原因，看了《深度学习：走向核心素养》这本书，才知道，原来不止我一个人有这样的烦恼，原来这些问题的本质是学生对所学内容不理解，记不住或者记住了但不会用，又或者不会迁移应用。而这些问题并不能通过延长学习时间、反复讲解和重复训练来解决。针对这种情况，我们要引导学生进行深度学习，因为学生学习的最终目标不是记住更多的知识、掌握更多的技能，而是获得未来进入社会后，能够生存、参与社会活动、为他人和社会做出贡献、幸福生活的核心素养。一旦一个学生具备这些素养，考试的成绩也自然会好。

        那么身为一名教师，我们应该怎样才能帮助学生实现深度学习呢？第一，把握深度学习的四个重要环节。教师要依据学科课程标准、学科教材内容和核心素养的境界发展以及学生的实际情况来确定单元学习的主题，再依据学科课程标准和本班学生的学习情况来确定本单元学习目标。之后根据学习主题和学习目标来设计合理的单元学习活动，最后一定要开展持续性学习评价。第二，实现深度学习有两个必要前提，也就是教师要深刻理解学科的育人价值，深刻理解并尊重学生。理解了学科的育人价值，就能针对性地设计教学计划，充分理解和尊重学生的个体差异，就能够从细微之处进行教育。第三，抓住深度学习的四个关键策略。教师要选择情境素材的链接，选择的这些情境要避免脱离真实，或者过于简单等问题。第二个就是学习过程中思维的外显策略。比如在课堂上，当学生提出新的创意时，教师不立刻做出对与错的判断，而给学生一些自主思考、辩论的时间，让学生可以发表自己的看法。第三个是学习过程的深度互动策略。教师可以设计一些富有挑战性的学习任务，促进学生与任务的深度互动，也可以组织学生研讨和交流，增加学生之间的深度互动。最后是团队教学研究的改进策略。学到老活到老，教师也要不断学习，而不断学习的方式多种多样，我们也可以集体进行专业学习，要基于经验进行研究导向的教学改进。深度学习可以帮助学生从学习的新手成长为成熟的学习者，而要采用什么样的教学方法，就因人而异、因内容而异了。